初中物理探究能力的培养

钟学仕

摘  要：物理是初中阶段的重要学科，为提高初中物理的教学效率，提升学生的物理成绩，教师应革新物理教学理念，将物理教学内容与学生的实际生活有效结合，提升学生的探究能力。自主探究能力培养的前提是端正学习态度，养成良好的学习习惯，对此，教师要基于教学实情，研究物理教材，结合学生的特点，总结和实施提高学生物理探究能力的有效方法。

关键词：初中物理;探究能力;教学探究

引言：自主探究能力是当前阶段初中学生普遍缺乏的能力，但探究能力也是学生学习和生活的必要条件，只有自身不断学习，才能越来越强大。对此，在初中物理教学过程中，教师要改变传统生硬的教学模式和理念，将新思想、新理念融入到物理教学中，给予学生更大的自由思考和表达的空间，促进学生自主探究能力的培养。

一、初中物理教学中存在的主要问题

（一）教师占据课堂大部分时间，忽视学生主体性

物理知识的学习对于很多学生来说具有一定难度，学生不仅需要掌握良好的物理基础知识，还需要根据不同的题型灵活地运用和分析。题型是多变的，方法是不变的，只有让学生掌握正确的学习方法，才能保证学生高效地完成学习任务。然而，在当前的初中物理教学中，教师的教学过于传统，教学理念不能与时俱进，教师在教学时依然占据着物理课堂的大部分的时间，同时教师过于依赖拟定好的教学方案，教学不能根据实际情况灵活地变通，学生在课堂上被动地听课笔记，学生的主体地位得不到体现，久而久之导致学生失去物理学习的兴趣，探究能力得不到启发。

（二）学生自主学习意识和能力不强

在当前的初中物理教学中，教师对新课改的教学理念理解不够透彻，导致教学模式和方法缺乏新意，不能满足学生的学习需要。初中物理教学效率的提升是多方面的问题，需要教师在教学中多思考、多完善。学生是教学的主体，学生的课堂表现将会影响学生的学习心理状况，被动的学习是导致学生自主学习意识不强的关键因素。在当前的初中物理教学中，很多学生将物理学习看成是难闯的关卡，在物理学习的过程中过于依赖教师的讲解，并且做题时不喜欢多角度思考问题，不能举一反三，导致物理学习效率低下，学习成绩很难提升。

（三）物理教学模式单一，学生缺乏动手实践

物理知识源于生活，物理知识能够帮助学生解决和了解许多生活中的问题，知识的学习就是为了更好地服务于生活。但是在当前的初中物理教学中，教师没有重视物理的实践性特点，只重视理论的传授，忽略了实验的重要作用，一些有意义的实验仅仅是口述带过或直接略过，导致学生对于物理的理解仅限于教材和卷面，缺乏物理实验实践能力，影响了物理教学效率，降低了学生学习物理的积极性。

二、学生探究能力的培养策略

（一）重视学生主体地位，激发探究意识

初中阶段的学生初次正式接触物理学科，对于许多知识和概念还不够理解，学习的方式存在欠缺。因此，教师在物理教学课堂上要发挥引导作用，加强教学模式的科学运用，提升自身的物理教学水平和教学理念。在新时代的教育背景下，重视学生的主体地位，通过自我教学水平的提升，正确引导学生积极投入到物理课堂中来，巧设教学导入和运用信息技术，突出物理学科的魅力，激发学生的探究欲望，从而提高学生的自主探究能力和学生的物理学习积极性。

（二）端正学生的学习态度，提升自主探究能力

物理知识的学习是比较灵活的，同一知识点会引出很多不同的问题，这就需要学生打好物理基础，总结解题技巧，以不变应万变。学生是学习的主体，教师需要在课堂的教学中，帮助学生正确地认识物理这门学科，让学生了解更多的物理知识和现象，了解物理对我们生活的影响，从而激励学生正确地认识物理学科，端正学生的学习态度，这样学生的自主学习能力和意识都会显著提高。

（三）丰富物理教学模式，锻炼学生的实际操作能力

物理是教学和实践相结合的一门学科，为了激发学生的学习热情，提高学生的动手操作能力，教师应该鼓励学生参与到实验课堂中来，让学生通过对书本知识的理解，解决实际操作中的问题。比如在“物体的浮沉条件”的实验教学中，给学生提供水槽、小玻璃瓶、小钢珠、烧杯、水、果冻、饮料盒、鸡蛋、盐等实验器材，不直接告诉学生结论，让学生独立地假设、猜想，发散思维，自主设计实验。通过实验，得出物体的上浮、下沉及悬浮和漂浮条件，在探究的过程中体会到学习的乐趣，提高学生对物理知识的理解，营造物理学习氛围。

结束语：

物理是初中阶段的重點科目，发挥学生的自主探究能力非常重要。在物理教学中，教师应该不断深化改革，提升物理教学课堂质量，引导学生积极地提出问题、解决问题，从而培养学生自主探究学习的能力，不断完善初中物理教学，使学生的学习更加具有效率。

参考文献：

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