少数民族地区学生数学思维品质的培养探究

黄宏清

摘  要：少数民族地区在数学教育上存在着较多的问题，如教学资源缺乏，教师教学方法单一，学生学习兴趣不足，基础薄弱等，给学生数学思维品质的提升带来了很大的阻碍。在新课程改革的环境下，少数民族地区数学教师应当不断地提升自我，发现教学中客观存在的问题，找出有效的解决途径，增强学生的数学思维品质，使学生的学习能力得到发展，提升教学质量。

关键词：少数民族;数学思维;教学

高中学生正处于逻辑思维快速发展的年龄阶段，是数学教学的黄金时期，然而少数民族地区的高中数学教学却受到各方面不良因素的影响，使得学生的数学思维品质得不到充分的发展，给学生的后续成长也带来了不利的影响。正因如此，少数民族地区的高中数学教师更应积极总结教学经验，找出满足当地特色的教学途径，使教学能够满足学生数学思维品质的发展需求，完善数学课程改革。以下就是对此的一些具体看法。

一、加强数学文化渗透

學生数学思维品质的提升不仅依靠于数学知识与技能的获得，更在于学生情感态度与价值观上的发展，教师要使学生能够充分认识到数学知识的宝贵，并学会使用数学知识去解释生活中的问题。因此，在少数民族地区的高中数学教学过程中，教师要加强数学文化的渗透，营造充满情感的课堂，使学生在数学文化的接触中形成对数学科学的正确认识，以此来促进学生数学思维品质的提高。

比如，在学习“充分条件与必要条件”这一节内容时，教师可以通过生活化的语言来渗透数学文化，引导学生正确理解并记忆充分条件与必要条件这两个概念。我使用了这样的一个例子：在求职的过程中，公司需要首先筛选应聘者的条件，如身高、年龄、性别、工龄等，有的公司会要求每一项都满足需求才可以参加面试，有的则只需要满足其中一项或者几项即可……这样，让学生通过一个生活化的实例去感受充分条件与必要条件的应用，不仅能够提升学生的兴趣，还能扩展学生的视野，使学生充分感受到数学知识的价值。除了通过生活化的实例来渗透数学文化外，教师还可以通过数学史料、数学思想方法等途径来渗透数学文化，使学生体会到数学无处不在，逐渐学会使用数学的目光去看待问题。

二、打造互动式的课堂

少数民族地区的学生基础大多薄弱，学习习惯也比较差，缺乏主动思考的精神，因此，针对教学中客观存在着的问题，教师应当从根本入手，努力提升学生的学习兴趣，增强学生在教学中的参与度，让学生学会主动思考。互动式的课堂与传统的课堂不同，有效的师生互动可以充分地体现出学生的主体地位，让学生感受到数学学习的乐趣与成就感，在教学中也会越来越主动，从而提升教学质量，促进学生数学思维品质的不断提高。

比如，针对“集合”这一节内容的教学，由于这是高中阶段数学教学的初始内容，对学生的后续学习会起到重要的影响，因此为了提升学生的兴趣和任务，我使用了一个小游戏进行教学。首先将学生分成了各个小组，然后告诉学生每个小组中男生为集合A，女生为集合B，戴眼镜的学生为集合C，穿黑色衣服的学生为集合D……在讲清楚了规则之后，我再给学生布置任务，如“A与C的交集”，那么每个小组中对应的学生就要赶快站起来。这样，通过一番充满趣味性的游戏的引导，学生对其教学中包含着的知识的理解更加透彻，并且营造了生动活泼的课堂互动氛围，使学生产生了对数学的积极情感，有助于促使学生的思维更加活跃，进而发展学生的数学思维品质。

三、合理应用思维导图

思维导图是一种表现主体发散性思维的图示工具，对提升学生的学习效率、发展学生的数学思维品质有很大的帮助。少数民族地区的高中学生数学学习的习惯比较差，对实际问题的解决能力也较差，尤其大多数学习受到教师教学方法和应试教育思想的影响，在学习上存在惰性，不愿意主动思考，对知识的理解多浮于表面，给学生的未来发展埋下了隐患。而通过思维导图展开教学，不仅可以使学生逐渐形成良好的数学学习习惯，更能使学生认清数学知识之间的联系，形成更为扎实的数学结构基础，有助于在潜移默化中促进学生数学思维品质的提升。

比如，在学习“直线、圆的位置关系”这一节内容时，如果一味地让学生做习题或者进行记忆，有些学生会认为这样的任务太过简单和乏味，在脑海中有一个大致的印象就可以了，丧失了教学的本质。因此，教师可以给学生布置自主制作思维导图的任务，让学生将直线与圆的位置关系中涉及到的知识点全面地呈现在图示中，让学生全面而系统地去进行学习，可以使学生更好地进行查漏补缺，找到自己认知上的不足，从而锻炼学生的数学思维品质。

本文针对少数民族地区学生数学思维品质的培养展开了一番探究。少数民族地区的教育改革是一个尤为艰巨的过程，在高中数学教学过程中，教师要正确认识到自身以及所在地区学生存在的不足，使用有针对性的教学策略去弥补不足，使学生的数学思维品质得到充分的培养，让教学能够满足学生成长的需求，提升整体的教学质量。

参考文献：

[1]陈永鑫. 中学生数学思维品质培养[D].延边大学，2017.

[2]黄跃华. 高中学生数学思维品质塑造的课堂实践研究[D].苏州大学，2016.