浅谈如何做好初高中物理教学的有效衔接

耿玉磊

摘  要：从有初高中教学经验的教师角度出发，探讨在两个阶段的物理教学过程中如何实施教学过程，帮助学生学好物理。

关键词：新高考模式;初高中物理教學衔接;策略;方法

笔者作为在一所完全中学教授物理的老师，有初高中物理教学的经验，如今在新的高考“6选3”模式下，除语文、数学、外语外，学生可根据自己的特长、兴趣爱好，自由选择选考科目，真正实现以人为本的教育目标。毫无疑问，新的高考模式进一步提高了高考的公平性，保证了选才的科学性。但在新高考模式下，物理教学略显尴尬，生源较好的学校学生选择物理的较多，而生源稍差的学校，学生选择物理的较少。如何开展有效的物理学科教学，提高学生学习物理的兴趣，实现国家科技兴国的宏伟蓝图，是我们每个物理教育工作者需要思考的问题。

一、高中物理学习困难的原因

（一）教学培养目的发生迁移

初中物理教学的主要目的：

（1）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。（2）培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。高中物理教学的主要目的：（1）培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识。（2）使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。总而言之，初中物理教学主要是为了培养学生的学习兴趣，为高中及今后的深入学习奠基。高中物理不再停留在简单易懂的表面现象，而是产生了质的跨越，更多地需要学生利用抽象思维去理解或剖析某些现象和过程。

（二）学科难度的改变

初中物理和高中物理在学科内容上存在明显的区别。初中的物理知识并不像高中那样深奥严密，多是自然界或日常生活里的一些简单现象或规律，学生对此较为熟悉，有较强的感性认识，因此在学习中可以更多地调动形象思维。因此，初中阶段物理学科的特点是浅显易懂、形象有趣。高中阶段物理学科的特点是相对深奥难懂、抽象苦涩、需要悟理。

（三）物理教学方法过于程式化

初中教学为了让学生理解，往往采取类比，形象化教学，缺乏引导学生对物理溯本求原，缺少了对物理本质的研究。高中物理初始教学又过于注重推理，没有通过形象化教学引导学生理解物理现象的本质，探究物理规律。

（四）学生学习物理的方法和心态发生了变化

有部分刚升入高中的学生会产生轻敌思想，中考后过于放松，自以为按照初中的习惯和学习方法就可以学好高中物理，取得理想的成绩，缺乏严谨和认真的态度，而当遇到困难时，感到畏惧，对自己能否学好物理产生怀疑。这种心理会使学生逐渐失去学习的兴趣和信心。

二、高中教学的建议

（一）把握好上课节奏，注意形象与抽象的转化

新高一的学生还缺乏良好的逻辑思维能力，对问题的理解往往要具体化、形象化，有些物理概念跟初中所学还是有些差异，比如高一开始学习的速度概念和初中的就有差异，加速度又是全新的概念，教学初期需要老师讲清楚差异，给与时间让学生理解消化，通过直观的图像与抽象的理解结合起来，才能达到良好的效果。

（二）准确把握物理教学内容要求的变化

实行新的高考模式，其目的在于促进学生的能力素质全面发展，培养学生的兴趣与特长。因此，教师在物理课堂教学中，要更加注重基础性知识学习，加强知识综合运用能力的训练，重点培养学生运用物理知识分析和解决问题的思维能力，这也是今后高考命题的一个大趋势。在教学中，要善于通过实验教学，将抽象的物理知识转化为学生的感性认识。例如，电路分析是电学部分学习的重点和难点，由于它比较抽象，不易理解，如果增加电路分析的实验教学，就能很好地帮助学生突破这个学习难点。

（三）要注重培养学生的自主学习习惯和能力

在高中物理教学中，普遍存在教学内容多与课时少的矛盾，如果单单靠老师在课堂上的讲解，圆满完成教学任务有一定的困难。为了提高课堂效率，这就需要培养学生的自主学习习惯和能力，老师有的时候起一个“指路人”的作用。老师可以提前对新课内容提出要求，让学生提前预习，找出自己思维逻辑上不连贯的节点，课堂上老师可以抛出问题，让学生充分讨论，提出自己的想法，彼此辩论，以此培养他们自主学习的习惯和能力。

三、初中教学的建议

（一）初中教师要有为高中物理教学铺路的前瞻性

作为初中物理教师，不仅要熟悉初中的教材，还应了解高中的教材，适当地对学有余力的学生进行知识上的加深扩宽，一方面可以避免出现学优生“吃不饱”的现象，另一方面还可以巩固基础知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（二）初中的教学内容可以适当与高中衔接

高中的某些概念可以考虑向初中倾斜，比如速度与速率、位移与路程的区别，光速与波长、频率的关系：v=λf等等，这些内容都可以对初中有能力的学生进行讲解。

（三）初中教师应注重初中生逻辑思维能力的培养

很多初中的学生都喜欢死记硬背和刷题，很少有学生去探究物理规律的来龙去脉，去理解物理概念的内涵，总结建立合理的知识系统，这些都是需要我们初中物理教师去正确引导的.只有采用正确的学习方法，才能把物理学好。

总之，初高中物理不管是从知识上，还是从问题的处理方法上，以及对学生的要求上都存在着很大的差异，这些差异又决定了高中物理教学有别于初中物理教学。从教师角度来看，高中物理教师对学生初中学习的情况以及初中课程缺乏了解，初中教师又缺乏必要的知识连接，就会造成初高中衔接的困难，但初高中物理衔接这一过程不可避免。无论是初中物理教师还是高中物理教师，要从全方面去思考造成衔接困难的原因，然后用科学有效的方法解决这些问题，帮助学生度过这个困难的衔接期，为学好物理打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘孝美.从物理教学的目的谈初高中物理教学的衔接.湖南中学物理.2016年第1期.

[2]樊宇，郑方.浅谈初高中物理教学的有效衔接.基础教育参考.

[3]石银刚.新高考模式下物理教学策略探索.课程教育研究.2017年第44期.

[4]李进德，李茹新.初中物理教师如何做好初高中物理教学衔接.中学物理教学.2017年第10期.