PPT课件在英语教学中的应用

李芳

（1）目标不明确。部分教师对“PPT课件”的理解有偏差，认为这是另一种形式的教材，因此在设计时，设计的方法只是将原本的课本内容大篇幅地照搬到PPT课件上，这种课件并没有体现出现代化教学的优势，而且在一定程度上束缚住了教师的教学思路，导致教学效果无法实现。另外，还有一部分教师认为“课件”可以展现多种媒体手段，所以在设计过程中，会融入与教学内容无太大关系的声音、图片、动画等要素，这种课件的设计只是单单为了表现技术而使用技术，并未体现使用课件进行辅助教学的作用，既浪费了精力和时间，又对辅助英语教学没有作用。

（2）逻辑不清。由于设计者的精力、思路、能力和时间等方面的原因，部分课件逻辑性较差，缺乏表现力，美感欠缺。相较于其他追求色彩和动画的多媒体作品，英语课件的设计要求条理清晰，逻辑性强，布局合理，而杂乱随意，大篇幅抄袭课本内容，这会影响学生的注意力，也会降低学生学习英语的积极性。

（3）技术水平不高。因英语教师并非专业的计算机教师，课件设计的水平有限，甚至有的教师有很好的设计思路，但却因技术能力不够，而无法实现信息化教学，因此教学效果也受到一定影响，这也使课件辅助英语教学失去了部分意义。在技术上的兼容性和稳定性，课件有着一定的缺点。有的课件制作时在原始电脑上运行正常，但换了一台电脑，设计的英文单词在发音，格式上会有变化，有的会出现声音与画面不同步等现象，教学效果无法体现。

（4）教师的精力有限。是否能够制作出一份足够吸引学生注意力的课件，关键取决于制作者的精力。在很多私立高职院校，教师每天超负荷工作，根本没有精力静下心来去思考制作课件的思路，更没有时间去学习制作一份课件，这在一定程度上影响了计算机制作课件进行辅助英语教学的发展。

课件设计者主要关心的问题是如何使学生学习效果达到最佳状态，这就需要教师在设计课件过程中，要与相关的学习方法相结合。例如在定语从句講解过程中，在课件设计时可以考虑采用语言情景交互模式，及时向学生提供反馈信息，并多运用纠错和奖励等强化手段，寻求符合学生认识规律的方式，最终实现教学目标。在课堂学习过程中，学生不再只是“听讲者”，更多的是“参与者”。例如“饮食”这个单元的课件设计中可以利用图片、视频等手段展现我们日常生活中就餐的一些场景，让学生从“假如我在……”“假如我要吃……”的情景中思考问题并完成任务。对于英语基础较好的同学，教师可以鼓励其说出自己的观点，采用自学与课件设计相结合的方法，完成课程的教学任务与学习任务。

通过对优秀课件的观察、分析，笔者认为一份好的课件应有以下思路：第一，要对教学对象进行细致的分析，试着从以下几个方面进行分析：学生的英语基础;接受能力;学生的学习方式或者学习方法。然后根据学生的实际情况制定教学目标。第二，仔细分析教学内容，找出教学内容的重难点。这样可以帮助教师自己梳理教学知识，亦对课件的逻辑结构有帮助。最后确定教学模式和策略，使教学理论贯穿整个教学过程，并能体现教学的科学性。第三，确定教学目标。明确教学目标后，对课件设计的逻辑、美感再进行商榷，一般而言，只要能够做到界面简洁，逻辑性较强就可以了。在制作技术方面，要通过积累素材和在线学习交流不断提高制作课件的技术水平，技术水平的提升，可以大量地缩短制作课件的时间和精力，同时还可以把握流行脉搏，与时俱进，一举多得。

PPT课件是一种能多方面展现教学内容，充实英语课堂，以此提升学生学习英语兴趣的教学手段，具有辅助教学的作用，教师切不可过分依赖PPT课件，这会影响教学过程中教师的讲解及与学生情感的交流。多媒体课件设计有多精美并不能完全决定一堂课成功与否，重要的是教师在课前对教学内容与教学对象的分析，课件设计的适当应用，以及课堂活动中与学生的即时互动与情感交流。