打造小学数学高效课堂策略探析

谢英俊

【摘要】随着教学新理念应用范围不断扩大，如何在有效的时间内引导学生吸收更多的数学知识是每一位教师需要关注的重点问题之一。本文以北师大版四年级数学教材作为研究依据，从当前我国数学高效课堂建设过程中存在的问题出发，在此基础上探讨了数学高效课堂的建设策略，希望能够充分地利用好短暂的课堂时光，从而增强学生的数学核心能力。

【关键词】小学数学；高效课堂；打造

数学高效课堂建设，指的是教师结合本班级学生的知识吸收能力以及数学基础，借助举例等多元化的教学手段将全部的知识点一点一点地进行讲授，充分利用好短暂的课堂时光，增强学生对于学习数学的兴趣，引导他们在学习实践中提升自我数学学习主动性。通过构建数学高效课堂，教师能够在规定的课堂时间内充分调动学生的参与积极性，有效增强学生的综合素养。

一、当前我国数学高效课堂建设过程中存在的问题

第一，数学教学手段较为单一，难以满足现阶段学生的教学需求。在传统的数学教学工作开展过程中，大部分教师所教授的内容以教材为主，在此基础上围绕教学目标来进行教学，而检验学生是否掌握知识点则以课后习题的训练以及摸底考试为主。传统的数学教学方式能够满足应试教育的教学需求，但是随着新课程改革工作的持续推进，传统的数学教学方式所呈现出的形式化以及机械化的特点，不仅难以体现现阶段的教学目标，还难以有效培养学生的核心素养。此外，教师在授课过程中往往会呈现出“一言堂”，没有实时跟进学生在课堂上的学习状态，只是一味灌输知识，导致学生出现“开小差”的现象以及数学教学工作质量与预计效果相背离。

第二，教学内容的呈现难以结合学生的逻辑思维。为了满足应试教育的需要，教师在日常数学教学工作的开展过程中，往往以知识点的讲解作为课堂重点，数学知识点自身具有抽象性的特点，受限于小学四年级学生自身的逻辑思维以及空间思维水平，使得他们难以准确理解教师所讲述的知识点。虽然，一部分的教师已经意识到教学内容过于抽象化的问题，且采取了相应的措施加以改进。在实际的教学过程中以问题引入式教学法作为改进措施，但是教师并未意识到问题引入式教学法只能发挥短暂性的作用，一旦脱离了问题情况，学生就会面临不知该从何入手的窘境。而且，问题引入式教学法难以有效激发学生的自主学习能力，还会加剧学生的课业负担，难以满足教学减负的目的。

第三，现有的教学设施水平无法满足高效课堂的构建需要。大部分的学校管理者并未真正意识教学设施对于构建高效课堂的重要性，他们仅仅只是依据过往的教学管理经验来配置教学设施，使得现有的教学设施水平无法满足高效课堂的构建需要。笔者对当前我国数学高效课堂建设过程中存在的问题进行调研发现，虽然大部分的小学已经配备了必要的教学设施，但是由于教学设施质量以及教师的使用习惯，使得大部分的教师在日常教学工作的开展过程中仍然选择板书的形式授课。

二、数学高效课堂的建设策略

基于多年教学实践和经验总结，数学高效课堂建设策略主要有以下几点。

1.结合学生的教学需求創新数学教学手段

教师应当意识到高效课堂的建设不是教师的“独角戏”，而是需要师生共同参与其中，只有通过师生互动的形式，教师才能够准确地评估学生对所学习的知识点的掌握能力，防止学生出现“开小差”的现象。教师在创新数学教学手段应当结合学生的教学需求，从学生的学习兴趣点入手，给予学生充足的时间思考，做到让学生有想法，教师有总结。以《生活中的负数》这一章节的教学内容为例，首先，负数这一概念对于小学阶段的学生来说过于模糊，如果采取传统式的教学方法不仅无法取得应有的教学效果，还会严重打击学生的学习兴趣。为此，教师可采取抛砖引玉的形式来引导学生表达自己的观点，例如，教师可以以天气预报作为例子来阐述负数的特点。其次，为了防止学生的注意力出现转移，教师可以引导学生通过举例子的形式来说明自己对负数这一概念的理解。而且，为了能够丰富学生的例子，教师还可以鼓励学生对其他同学所举的例子进行补充，从而达到事半功倍的教学效果。

2.结合学生的逻辑思维来呈现教学内容

教师应当准确地把握好小学阶段学生心理特点以及逻辑思维水平，由于该阶段的学生对世界充满好奇的天性，教师在展现教学内容应当满足学生的逻辑思维。以《方向与位置》这一章节的教学内容为例，教师可以以教学游戏化的形式来呈现教学内容，将学生带到操场上并绘制地图，在地图上标出图书馆等场景的位置以及彼此之间的距离，要求学生以小组为单位来阐述从家到图书馆的最佳路线以及耗费的时间，借助于这种参与性的游戏让学生直观地体验方向与位置之间的关系。

3.充分发挥好多媒体教学技术的作用

一方面，学校管理者应当积极与其他学校开展交流沟通工作，特别是多媒体教学技术应用水平较高的学校更应当积极“取经”，从而不断地完善现有的教学设施水平以满足高效课堂的构建需要。另一方面，教师应当改变传统的教学习惯，会用、巧用多媒体教学技术，以多媒体教学技术等手段来替代板书式的教学模式。此外，教师还应积极使用多媒体教学技术，将其与实际的教学工作结合在一起，充分发挥出多媒体教学技术所特有的将抽象的数学知识点以直观的形式呈现在学生面前的特点。以《认识三角形和四边形》这一章节的教学内容为例，首先，教师在制作多媒体课件时应当结合本班级学生的实际学习进度，有侧重点地突出教学重难点，不要纯粹地根据教学方案的要求来讲解教学重难点。其次，教师应当引导学生结合生活中常见的例子来阐述三角形以及四边形之间的异同之处。最后，教师还可以通过播放金字塔等知名的建筑物来阐述三角形稳定性的特点。借助多媒体演示的形式，既能够充分调动学生的参与积极性，还能够将知识点以直观又清晰的形式呈现给学生。

综上所述，教师应当结合学生的教学需求创新数学教学手段，在此基础上充分发挥好多媒体教学技术的作用，从而增强学生对于数学的学习兴趣。

参考文献：

[1]盛玉芝.浅谈巧用多媒体课件打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2018.

[2]庄雨澜.备课、实践、评价——小学数学高效教学“三部曲”[J].小学教学研究，2016.