小学音乐课堂中童话剧教学探究

朱娇颖

摘要：童话剧是文化和思想进行结合升华的产物，能引起人们的情感共鸣。小学音乐课堂中引进童话剧教学能有效促进小学生综合艺术能力的提高，对小学生的社会认知、文化知识学习、人格修养、个人价值培养都有提升作用，能有效促进小学生身体素质和心理素质的全面发展。将小学生带入童话意境中，使学生更加直观的与作者进行对话，能有效引导学生进行思想理解。完美的音乐氛围更能让学生产生共鸣，新奇的教学方式能激发学生的好奇心，继而激发学习兴趣;还能促进小学生的思维创新拓展。

关键词：小学;音乐课堂;童话剧;教学探究

引言：

在社会需要和新课改的不断优化下，小学各科教学地位都显得非常重要，音乐课也不例外。传统的小学音乐课教学方式单一，大多以老师教唱、学生学唱的模式存在。课堂教学枯燥，学生的艺术创造性也被压抑。对小学音乐教学质量的提高存在一定的影响，学生的学习兴趣和效果也不佳。随着新课改的大力推进，音乐学科教学方式发生了巨大改变，大多以学生为主体进行，不断释放小学生的艺术性和创造能力，不断促进小学音乐学科的发展。就小学音乐课堂中童话剧教学相关问题进行相应的分析

一、在小学音乐课堂中引进童话剧教学的意义

童话剧是在原创基础上进行升华创新的童话戏剧。以音乐和舞台情境相配合，再加上音剧演戏的丰富造型和精彩表演，将故事情境以童话剧形式完美展现在观众面前，使观众更加直观的理解作者的中心思想和用意。

（一）丰富音乐课堂教学内容，提高小学生学习兴趣

在小學阶段因学生的生长特性，学校教育大多以提高学生学习兴趣为主，音乐课堂同样如此。在小学音乐课堂教学中引进童话剧能充分弥补传统音乐教学的单调[1]，充分吸引小学生的好奇心和注意力，从而促使他们产生学习的兴趣，为音乐课堂教学质量的有效提高奠定基础。

（二）促进小学生的音乐理解力和创新能力

音乐的学习并不是形式上的学，而是要理解创新。小学生因其有限的社会认知，对音乐知识的理解能力有限。童话剧的音乐课堂教学模式能帮助更加透彻的理解作者的意图，对音乐知识的学习也更加轻松;通过情境代入，小学生还能将相应的音乐知识进行深化拓展创新，从而培养自身的音乐艺术，为音乐课堂教学质量的有效提高提供了动力。

二.童话剧教学注意事项

（一）将知识内容、价值认知及舞台意境等合理结合

小学音乐教师要想让童话剧教学达到预定效果，需要将小学生的知识爱好以及戏剧表现的方式方法、情感设定等方面进行科学合理的结合。既不改变原创的中心思想，又能最大限度让学生发挥自由创新的空间。让学生在童话剧表演过程中既锻炼实践的能力，又能促使小学生充分发挥自主创新的能力。让小学生对童话剧有更进一步的认知和体验，并学习相应的情感艺术表达，提升自身的审美能力，并对音乐拥有自己的创新和认知。

（二）强化学生的参与性，鼓励学生进行创作创新

小学音乐教学针对小学生的音乐教育，不管学生对音乐感不感兴趣，要让每个学生在音乐中找到共鸣，同时这也是一种价值观和修养的培养及传递。故童话剧在设定时老师要充分考虑到全体学生，可以让表现欲强的学生充当童话剧演员，对于兴趣不那么强烈的学生则充当观众并进行互动。总之要充分实施人人参与的原则。尽可能让学生参与其中，促使学生对音乐有更深刻的理解和实践，有利于充分调动学生音乐能动性。

音乐艺术具有实践较强的基本特性，音乐课也是实践性的教学课程[2]。从音乐的创造到展现都离不开实践，故小学生的音乐学习都离不开实践，音乐老师要重视学生的音乐参与性和实践性。从身体感官到心灵感受，充分体验音乐的魅力。音乐老师在教学中要让学生将身体感官与音乐节奏完全结合，并通过童话剧的形式，让学生在游戏戏剧中将自己的积极性调动起来，保证人人参与、个个开心，玩得高兴也学得开心，促使小学生的音乐素养不断提高。

三、将童话剧运用到小学音乐课堂教学的相关措施

（一）以童话剧为桥梁，对小学生的身心进行音乐洗礼

都说音乐是沟通的桥梁，音乐老师便可以音乐为基点，让学生通过畅想相应的童话场景，从而打开童话剧的大门。学生在做相应的畅想时音乐老师要在旁做好相应的指导工作，例如作者原意中心的植入，音乐创新的正确指导等。让音乐教学以学生为主体，学习和创新两不误，促使小学生音乐修养的不断提升。例如，在《小红帽》一课教学中音乐教师可以以多媒体手段将大灰狼的的形象进行展示，并鼓励学生对其进行自主创新，比如音乐剧中的对话和旁白、场景的设定等。通过意境代入激发学生的音乐创新，从而达到音乐教学的最终目的。通过学生主动参与童话剧，能有效提高学生对音乐的学习兴趣，升华其对音乐的理解，让学生在轻松快乐的氛围中进行音乐知识学习。

（二）坚持以学生为主体

音乐老师要改变传统的音乐教学方式，坚持以学生为主体地位，鼓励学生之间、学生与老师之间进行交流沟通。音乐老师可以根据教材内容改变教学方式让学生之间提前交流，让学生自主进行统筹安排，预先呈现原始初形，音乐教师根据作者原意进行修正。例如，在《让我们荡起双桨》一课的音乐剧提前设定中音乐老师将学生进行分组，并每组通过讨论提供预设方案。通过学生的相互讨论，可以看出他们对作者原意的理解程度，对于场景设置又能充分发挥他们的创新能力。这样的过程不仅能促进学生自主进行重点查找，还能锻炼学生的团队协作能力，通过进行自主设定还能促进各自的思维拓展和创新，从而达到全面提升小学生音乐素养和综合能力的目的。

四、结束语

综上所述，童话剧在小学音乐课堂教学中的运用是让小学生学在其中、用在其中、乐在其中。让学生在轻松活泼的氛围中进行音乐学习和运用，并在过程中加以自己对音乐的理解和创新，从而促使小学生正确音乐修养的形成，对其自身修养和价值观也具有深远影响

参考文献：

[1] 杨宁，武香君，张敏. 小学音乐课堂中情境教学的应用研究[C]// 0.

[2]黄淑芳. 浅论儿童音乐剧在儿童教育中的运用与价值[J]. 大众文艺， 2018， 447（21）：206-207.