初中化学与高中化学的衔接

张金霞

摘 要：在日常的教学当中我们经常会听到学生说“高中化学太难了，初中的时候学的很好的”。高一时从初中向高中的一个过渡期，因为初中和高中的老师交流很少，高中的老师不了解初中老师的教学方法，很多学生从初中升到高中短时间内适应不了新的教学发放，导致化学困境产生。所以我们必须帮助学生走出学习的困境，就需要我们做好初中化学与高中化学的衔接。

关键词：化学;教学;衔接

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0106-01

1.通过微观和宏观进行衔接

化学和其他学科是不一样的，其不同之处就在可以从物质的宏观进行分析，也可以從物质的围观构成进行研究。化学的基础和探索方向是从微观粒子的相互融合来研究的。

初中的化学已经涉及到了宏观结构和微观结构，但是老师不注重这两者的结合，因此在学生的脑海中对两个结构不是很清晰，认为二者是独立的，导致不能将二者进行融合，遇到问题时就会出现较多的困难。但是在高中化学教学当中，不管是物质的分类还是各种物质发生的反应和融合都将宏观结构和微观结构相互联系到了一起，通过结合的方式对化学进行进一步的深究，这对于学生在学习高中的化学课程之前要对宏观和微观进行结合的学习，这样待高中时才不会觉得吃力。

2.通过化学观念进行衔接

化学是一个特别复杂的学科，老师需要由里及表的带领学生去认识客观存在的规律，这就是化学。化学的概念主要就是对一些知识进行概括总结，作为一种思维方式来解决化学的问题，这对于学生对知识的运用和理解会产生积极的作用。

平衡观念和变化观念在初中化学的教学过程中有所表现，例如，化学变化体现了变化观、液体溶解与成为晶体体现了化学的平衡观。这些现象在高中化学的教学中就更加明显了，比如离子反应、氧化还原反应等。但是，在初中的教学阶段化学观念的构建是不太注重的，通过死记硬背把这些观念强加给学生。初中化学的教学对高中化学教学带来一定的阻碍。在初中的化学教学过程中，要结合课本中的一些观念来学习，并对这些观念加强运用，让学生通过学习，在记忆中形成一定的学科观念，不能浅尝辄止。比如，在讲解化学变化的过程中，让学生观察固体燃烧时发生的变化，观察日常食物腐蚀的现象，以此来促进学生对化学的认知。

3.通过思维方式进行衔接

化学的主要任务就是通过表面的现象来探究本质，加以分析，再加上推理，判断事物之间的管理，随之建立化学学习的模型，来提升学生的学习思路。

中学阶段化学的主要学习任务是化学变化和物质的检验的等，学生学习平和原理是通过反应规律来的，进而进行推理和认知，但是由于程度的难度越来越大，推理的过程也越来越复杂，模型的种类的越来越繁多，学生的推理能力和思维能力也在不断地上升。在中学教育的初级阶段，对于证据的推理和模型的认知能力要不断地学习，这对于学生化学知识的学习有很大的帮助，慢慢的转化为高中的思维。现在初中的化学老师更注重讲解问题的结果，对于学生分析和归纳的过程容易忽视，这就使得学生的分析能力、思考能力和分析的能力成为弊端。老师要做到多多鼓励学生勤动脑的好习惯，并且自己收集资料来解决问题。例如，在分析离子检验的时候，老师可以提出一些问题，学生通过自己的检验发现存在的离子，待学生完成以后对比答案，分析检验的过程是否正确，结论是否正确，在老师的指导下培养自己独立思考的能力。

4.通过提升学生探究能力进行衔接

化学是一门把试验作为基础的自然科学，通过实验的研究能力让学生更好的理解，让学生对于化学的构架更加清晰。在化学这门课当中，不管是初中还是高中多有一定的实验需要研究，与以往的教学相比，新课标中的整体内容和设计都发生了一些改变，增加了科学实验和创新等内容。在初中的教学中，教学周期短，任务也比较中，老师以讲解为主，导致的结果就是学生缺乏探究真实的能力和自主学习的能力，当接触高中新的教学模式时就会十分的不适应以至于成绩的下滑。因此，初中教学阶段要增加研究和创新点额实验，对高中的教学模式和学习理念接轨。老师对于实验的设计要进行优化：首先，要丰富实验的形式，比如家庭研究、小组研究等，加强学生参加实验的时间，不仅仅是在课堂之上;其次，要提升实验的研究质量，老师进行适量的指导的同时不能阻碍学生的自主探究的能力，提升学生的创新意识。比如，探究比较金属的活泼型，根据同一时间内金属的腐蚀程度来判断，学生之间进行交流，老师要对学生的研究报告进行检验，对最终的结论得出同一的街理论。在这个学习、研究的过程中，学生通过自己的研究、探索，同学间的互相讨论，提高自己的学习主动性，提高学习的效率，使学生综合意识。

5.结语

通过以上的研究和论述，我们需要不断地培养学生的综合素质，将初、高中做好衔接作为化学教学中不可或缺的一项工作，可以从学习思维、能力、观念和主动性进行提升，并且可以提升老师自身的教学能力。在初高中的衔接过程中，身为一名老师要不停的研究新的教学方法，紧跟着社会的需要，与此同时，对自己的不足之处要进行反思并且改正，以达到教学的目的。

参考文献

[1]陈赛清，陈良壁.新课程背景下初高中化学教学衔接的调查与研究[J].厦门大学学报 （自然科学版），2011（S1）

[2]梁彦卿.初中-高中学段衔接化学教学方法研究与实践[J].教学研究，2011（05）