高职化工专业教师企业顶岗培训实践探讨

马鹏帅

摘要：目前，我国高职化工院校教学改革过程中，逐渐认识到应用型人才培养的重要意义，同时也认识到化工专业教师理论联系实际的能力与教学效果之间的关系。因此，各个高职院校为了从实处提高化工专业教师的理论联合实际的能力，开始引进化工专业教师企业定岗培训模式，该模式的应用让教师对企业运转模式有了更为清醒的认识，同时也能有效避免化工专业教师出现理论知识难以与生产实际相联系的问题。尤其是对于针对化工专业教师开展相应培训的教师，顶岗培训更是有着非凡的意义。

关键词：高职;化工专业;教师;企业顶岗培训

随着我国高职教育水平的不断提升，各个高职院校也开始重视教师素质的培训工作，并且很多教师愿意参与到各类培训过程中，以期提高自身教学水平。在这种背景下，我国高职院校就需要培养一批专业素质过硬的化工培训教师，让这些培训教师能够为高职教师提供优质的培训服务。企业顶岗培训作为提升化工专业教师理论联系实际的重要举措，已经收到了广大高职院校的认可，尤其是针对化工专业，化工专业教师通过企业顶岗培训，能够从实践中认识到各类指标控制手段的操作细节，并将这些实际生产经验运用到教学过程中，达到提升教学质量的作用。

一、高职院校教师顶岗培训中存在的问题

目前，高职院校教师顶岗培训中存在诸多的问题，这些问题一般从教师、学校、企业三方面体现出来。

首先，从教师本身来说，很多高职院校的教师都属于研究生或者博士生毕业后就进入高职院校承担教学工作，所以并没有真正接触过化工行业的生产实际，这样的教师承担教师培训工作，往往很难提升被培训者的实践能力。并且，很多高职院校教师存在重理论、轻实践的问题，这就导致其参与企业顶岗培训的积极性不高。

其次，从学校角度来说，并没有形成完善的教师能力评价体系，难以选拔出能够为其他教师提供培训服务的优秀教师。并且在日常工作中，也过于看重教师论文的刊登情况，教师职称的评定也受到科研成果的限制，这就导致一些实践经验丰富、科研成果较少的教师难以发挥其能力。另外，有些学校组织的企业顶岗培训时间较短，教师仅仅能对企业生产实际情况进行简单的了解，难以对企业生产过程中遇到的问题以及提出的先进技术进行深入的研究，所以培训所得到的经验和知识难以与实际生产相联系，也很难有效解决实际问题，教师的实践能力得不到有效提升，也很难给其他教师提供相应的培训。

第三，从企业生产角度来看，由于很多生产工艺属于内部机密，所以教师很难获得相应的信息以及资料，虽然有些教师能够对企业生产工艺进行全面的了解，但是难以学习到其核心技术。另外，很多企业本身具有相对稳定的运行管理模式，教师的参与往往会在一定程度上影响企业的内部的“平衡”，有可能为企业的管理工作造成一定的困扰，同时，由于教师顶岗培训时间相对较短，很多企业认为不必要投入较多的经历去培训一个会离开的人，所以企业也很少愿意接纳来自高职院校的教师。同时，由于很多教师并没有真正接受过生产安全培训，所以在教师承担一定的生产任务时，往往会由于操作不规范等问题发生相应的安全事故，为企业以及教师埋下相应的安全隐患。另外，由于教师的人事关系不受企业管理，所以教师在参与生产活动过程中，一旦犯下了某些错误时，只要没有造成太大的损失，一般企业是不会对教师进行指导，这就导致教师难以通过企业顶岗实训发现生产中不常见或者不典型的问题，培训的效果因此而被削弱。

二、高职化工专业教师企业顶岗培训模式的优化

首先，学校在日常管理过程中应该重视具有豐富实践经验的应用型人才，鼓励这些人才深入了解化工企业生产工艺，并为其提供优质的学习资源，并为这类人才申请专项补贴，提升教师参与企业顶岗培训的积极性。同时也需要适当延长企业顶岗培训的时间，或者优化培训的形式，时间较长的培训能够在一定程度上为教师学习企业生产工艺创造时间条件，也能提高企业对教师的接纳性。培训方式可以选择产学结合的形式，即教师一面担任学校的教学任务，一面针对企业工艺优化、生产问题分析与解决提供咨询服务，这样能够让教师做到科研、工作两不误，教师通过完成咨询任务，能够与企业生产技术人员建立有效的沟通，明确化工生产过程中常见的问题，在必要的情况下进行实地勘察即可，这也避免了教师误操作所带来的生产事故。

其次，学校也应该明确企业的实际生产需求以及人才需求，鼓励学校学生与合作企业签订实习协议或者就业协议，解决企业的招聘问题，构建来良好的校企合作模式。企业顶岗培训是加强学校与企业联系的有效方式，学校也应该以互利互惠的心态面对企业，积极为企业生产效率的提高提供帮助，让企业认可高职院校教师实力，改变企业“高职院校教师只懂理论不懂实践”的刻板印象。同时，企业和学校也应该签订符合法律要求的保密协议，给企业吃下“定心丸”，让企业能够与学校互相共享核心技术资源，通过技术资源的互换，实现互利互惠，这样教师能够获得核心的化工生产实践资料，企业也能获得系统化的科研资料。另外，学校也应该定期要求企业技术专家为学校教师开展生产时间培训，以讲座等形式加强培训效果。

三、总结

随着我国教育行业的不断发展，很多学校将培养应用型人才作为首要的教学目标，与此同时，各个高职院校也发现，培养应用型化工专业教师才是实现应用型人才培养的核心手段。企业顶岗培训作为有效提升化工专业教师实践能力的重要手段，仍然需要进行有效的优化和改革，才能从实处提高化工专业教师的实践能力，并培养出优秀的“培训型”教师，化工专业教师队伍才能在实践型人才的带领下，不断提升理论联系实力的能力，才能培养出更多优秀的应用型化工专业人才。

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（作者单位：延安职业技术学院）