略叙小学数学高效课堂教学的着力点

段明岚

摘  要：数学教师要充分利用学生的生活经验，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，开发数学的生活化资源，做数学，用数学，使课堂充满活力。小学数学课堂要放生“自主”，成全“合作”，促进“探究”。学生在数学课堂中的“错误”是宝贵的教学资源，充分合理利用数学课堂中出现的错误，使课堂更生动，充满浓浓的数学味。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略技巧

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0090-01

1.有效开发数学生活化资源活用于课堂教学

创设生活情境，感受数学的生活化。数学课堂教学教师要充分利用学生已有生活经验，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉且蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，开发数学的生活化资源，使数学生动有趣，使课堂充满活力。如在低年级教学“元角分”时，当学生认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后，老师设计一个模拟购物的游戏，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快的巩固了知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，并在活动情景中提高了应用数学的能力。

创造性整合教材，感受生活的数学化。数学教师要善于结合学生已有生活经验，对教学内容进行二次创新和整合，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，寻找数学知识的生活原形，使学生对所学的知识更易于理解和接受。如在“百分数的一般应用题”一课，教材中叙述简单，学生理解困难。我安排三位同学到台前进行投乒乓球比赛，让每个学生投不同的次数，列出每位学生的投球次数和投中个数，然后让学生小组内交流：“哪位同学是投乒乓球冠军？”“以投球总个数确定冠军公平吗？”学生在已有的知识和生活经验上，很快就判断出以投球总个数确定冠军不公平。从学生身边的事物和生活现象中选取素材，充分利用了已有生活经验和知识背景，有效提升教学成效。

加强生活实践，感受数学的应用化。在教学中要尽可能让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题。如学习“利息的计算”时，鼓励学生在家长的带领下，把自己的零用钱存入银行。通过实践，学生不但从银行了解了存款的类型、各种存款种类的利率，而且还考虑了存款的方式：是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是两年整存整取？该怎样存比较合算？学生不仅可以在实践中获取数学知识和广泛的数学活动经验，更重要的是学会了运用数学思维方式去分析现实生活问题，解决生活问题，从而促进自身的主动发展。

2.妙用课堂教学中的错误资源创新数学教学

数学课堂中及时发现学生错误，迅速调整教学策略。日常数学课堂教学中，很多教师将学习错误一笔带过，这样丢失了课堂中许多“亮点”。因此教师要善用错误资源。如在教学三角形面积计算时，发现少数同学在三角形的面积计算时没有除以2。我让同学分成四人一组进行实际操作，剪出几组同样的三角形;再把三角形的面积计算公式推导一遍;接着让计算错误的同学回答以下两个问题：一是在求三角形面积时，底×高求出来的是什么？二是你知道求三角形的面积为什么要除以2？这样及时发现学生的“错误”，随机处理好这一有利的教学资源，进一步拓宽了其他同学的探究思路。

将错就错，让错误培养学生的数学思维能力。数学教师在课堂中要机智灵活引导学生从不同角度修正错误，给学生创设良好思维空间。如在学习小数除法时，有位同学在巩固练习时计算：75.25÷ 2.5=3.01，教师发现后，问他：你在计算这个题时是怎么想的？他说：把除数2.5擴大10倍就成了25，所以商是3.01。教师接着问： 你把除数2.5扩大10倍成25，那么被除数应该怎么变化它的商才不变？这位同学想了想说：被除数也要扩大10倍，商应该是30.1。教师说：对，你知道这是什么依据吗？他说：“这是除法中商的不变性质”。

3.实施分层课堂教学绽放数学教学魅力

学习目标分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的重要因素。设计分层学习目标时，均要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维度出发，明确提出学生所要获得的基础知识、所要掌握的基本方法、所要发展的基本技能、所要经历的情感过程。

教学内容分层。把学习水平分解成识记、理解、掌握、应用的层次。对学困生要转化，使之完成教学的起码要求;对中等生要优化，使之对知识理解深刻，对技能运用熟练;对学优生要强化，除完成高层次学习外，还需注重发展特长。处理教学内容时可分必学和选学内容，必学内容体现了学生必须掌握的知识技能，选学内容则供学有余力的学生选学。教学内容的伸缩增减，要满足不同学生需求，让学生在各自基础上得到共同提高。

教学组织分层。一要分层提问。分层提问有利于激发学生的课堂参与意识，要求教师在课堂上进行分层次、有针对性、适度而恰当的提问。二要分层练习。分层设计练习，应使各个层次的学生都有所发展。分层批改练习，包括批改的内容、批改的要求和批改的对象的层次性。

作业分层与评价。学生作业分为两类，课内作业和课外作业。学生课内作业按A、B 两类设计和指导，课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求层次，学困生要求一题一解;优等生要求一题多解，让学生能运用所学知识去解决日常学习生活中的实际问题。

参考文献

[1]云艳梅;浅议提升小学数学课堂教学的着力点[J].数字化用户，2013（10）