基于“SECI+财务共享”理论下会计人才培养探索

赵欢 李依沙 吴永超

摘要：随着互联网时代的快速崛起，国内外经济环境的复杂性也及大幅度的提高。一向以稳定性著称的会计行业面临着巨大的挑战，迫切需要会计人才培养模式发生变革。而作为会计人才主要输出基地的高校对这一变革起着决定性的作用。

关键词：SECI;财务共享;人才培养

一、引言

经济全球化进程的加速和信息技术的普及，企业规模及经营范围辐射全球，传统模式下的会计工作已经不能满足企业快速发展的需求。在这一形势下“财务共享服务”应运而生，财务共享服务通过共享模式将不同位置、不同公司的业务统一整合在云平台中，实现跨时间、跨空间、跨领域的财务管理工作标准化、流程化，克服了传统财务工作管理流程冗杂、效率低下的问题。

二、文献综述

20世纪80年代初，美国福特公司建立了全球第一个财务共享服务中心，随后，由于发展的需要，国内外越来越多的企业开始尝试建立财务共享服务中心。财务共享服务中心有助于提高核算效率。随着信息技术的发展，财务共享模式对传统财务模式带来极大的挑战，企业对财会人才的需求与以往发生极大地改变，因此高校必须注重对人才的培养和管理以适应这一变革。这种显著性的变化和实际的社会效应，就成为现阶段高校会计专业急需做出改变的关键点，高校会计专业能够有更加明确的教学计划和教学目标，为教学的进步和人才的培养做好相应准备。

作为21世纪初期管理的前沿性研究，知识管理是实现知识资源价值的最为有效的方式，它们在人才培养知识资源积累中非常重要。SECI模型由日本学者野中郁次郎和竹内弘高提出，他们认为知识通过社会化、外化、组合化、内在化四种转换模式，形成“知识螺旋”，实现了知识创造。SECI理论可以在知识层面对才培养模式的进行指导。

基于“SECI+财务共享”理论下会计人才培养，SECI是通过知识层面对财务人才培养的探索。在人才培养供应链知识转化模型中，知识转化可以以任一形态下的知识为起点，以顺时针、逆时针或者两者并行的方式自由转化。通过这一形式的知识转化，推动供应链知识转化管理活动的进行，最终实现人才培养创新。在研究大量文献的基础上积极探索基于“SECI+财务共享”理论下财会人才培养模式。

三、财务共享导向下对会计人才新需求

财务共享导向的出现和发展，逐渐普及应用到国内各大企业中，这种模式切实提升了企业的管理效率、简化了传统财务管理方式和流程，促进了业务的融合。因此在财务共享导向下对高校人才培养的实际需求也就体现在以下几点：

（一）会计信息化人才

财务共享服务中心已经取代低端手工会计业务，并且需要运用信息化手段进行会计业务的处理。财务共享中心的发展与信息化紧密相连，网络报账、影像系统、资金交易处理平台已经成为共享中心的标配工具，因此在财务共享服务中需要提高会计人才信息化水平。这样便可以简化工作解放低端重复的会计工作，利用大数据等手段处理相关业务，从而能够更好地对企业的发展提供有力的推动和帮助，对全面预算决策以及成本控制等实现高效率的作业，实现企业最大价值化。

（二）管理分析能力会计人才

财务共享服务是加强财务管控的重要手段，也是实现企业财务战略转型的必由之路。财务共享中心集成大量数据，除了需要会計信息化人才外还需要进一步将大量的数据转化为企业有用的战略决策资源。财务工作的中心开始转移到业务服务、财务管理、战略管理等方面，因此，需要大量既懂业务、懂管理，又会分析的高级财务管理人才，不仅能运用现代化信息技术和分析方法做财务数据的深度挖掘，而且可以从集团整体上提出战略规划，并对企业的营运管理进行监督管控，保证战略目标的实现。

（三）全局思想和战略思维的会计人才

财务共享服务中心集成各个集团公司业务，因此从事该服务的会计人才需要具有战略思维和全局思想，能够从共享中心的选址建立到业务流程规划，能够做到运筹帷幄促进企业长远发展。

四、基于“SECI+财务共享人才”培养架构

在大数据时代背景下，综合性管理会计人才在培养内涵与形式上均融合了SECI模型中的知识资产与知识场的特点，知识迁移与深化同样验证了互联网背景下SECI理论与财务共享人才培养模式的可行性。

（一）将社会化的隐性知识传递与转换

培养财务共享复合型会计人才，首先需要从企业和学校外部进行资源的获取，要学习企业财务转型与财务共享、人工智能、财务共享等比较前沿的会计主题。其次需要联动企业隐性知识资源并结合会计专业特点进行知识转化，从而将潜移默化的隐性知识资源转化为系统化、规范化的现性知识资源。在人才培养框架模型具体应用层面，以会计人才培养方向核心之“云会计与智能财务共享”依据该项目标与特点结合SECI理论中知识转换的内容，形成课程的知识转换，进而实现学生知识的获取与能力的培养。

（二）将外部显性知识进行共享与升华

已经转化的现行知识需要进行进一步的共享与升华。在该阶段，教师要根据学生前期知识接受度进一步加深对现有知识的理解。因此在这一阶段需要加入相关财务技能相关软件和工具的教学，主要包括如浪潮GS财务共享软件、平衡计分卡、战略地图等。大数据挖掘与分析能力的形成需会计信息系统开发软件与辅助工具的使用能力包括会使用power builder进行会计软件开发，使用powerdesigner提高软件开发效率等能力。

（三）显性知识组合与归纳

基于显性知识组合深化，将培养财务共享型复合型人才。针对会计专业特色将研究知识化的SECI拓展模型，有针对、有特色、有方向的积极与相关企业进行研究开发协同培养项目，不断深化校企合作人才培养模式构建动态人才培养方案，积极参与知识转化与人才定向输出。

（四）显性知识到隐性知识的内部升华

最后一个阶段是将显性知识到隐性知识的内部升华。基于前三步骤人才培养探索，将校外先进知识内化升华，进一步转化为学校可以输出财务共享型人才培养模型。将这一模型不断推广应用形成另一个培养模式的隐性知识，在此阶段就完成了显性知识向隐性知识的转换。

五、结论

随着大数据、互联网、人工智能、移动互联、与计算等先进技术的发展成熟，在给会计行业带来冲击的同时也带来机遇。传统的会计行业面临着新的变革，而作为会计入才输出基地的高校，由此也面临着加快传统会计人才培养模式的转变。因此，高校应该积极对会计人才培养模式进行改革。

本文构建出基于“SECI理论+财务共享人才”培养框架，以期为高校会计培养复合型人才提供借鉴。以此希望面对不断变化的大环境会计人才培养模式可以不断更新，以实时跟进时代潮流，为社会输送大量有用的会计复核型人才。

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作者简介：

赵欢，女，汉，陕西人，西安欧亚学院，助教，硕士，研究方向：技术创新效率、信息化会计;李依沙，吴永超，西安欧亚学院，陕西西安。