谈小学数学体验式学习的应用

权一峰

摘要：新课改提倡以生为本的教育理念，在数学教学的过程中增强学生的课堂体验，有利于学生感知数学学习的乐趣，增强数学学习的动力，进而提升数学课堂的教学效率和质量。因此，在新时期的教育背景下，教师应突破传统的以讲授为主的教学方式，创新学生体验式学习的新途径，提高学生数学学习的能力和素养。

关键字：小学数学 体验式学习 应用策略

小学阶段，学生的认知能力和思维方式还不成熟，思维正处于具体思维向抽象思维的过渡期，再加上数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，因此仅仅依靠单一的讲授法，无法达到理想的教学效果。为了解决以上问题，拉近学生与数学之间的距离，教师可以通过创设教学情境、结合数学游戏、借助信息技术等方法和手段，引导学生参与数学学习的过程，让学生在主动思考和分析中感受数学学科的乐趣，体验数学学科的魅力，进而爱上数学，提高数学学习的动力。

一、创设教学情境

根据教学内容，创设教学情境，让学生在具体的情境中学习数学概念，解决数学问题，是增强学生数学体验的有效途径。另外，数学是一门与生活息息相关的学科，在创设情境时结合生活实际，营造生活场景，设计数学问题，更有利于学生理论结合实际，感知数学知识的用途，从而提升数学学习的热情和信心。再者，创设教学情境相比于传统的教学方法更加趣味化，这可以有效地降低学生数学学习的恐惧感，使学生真正的投入到数学的场景中感受数学学习的乐趣，积累数学学习经验。

比如：在执教《加与减》这节课时，笔者以生活为基础，为学生创设了购物情境，引发学生思考并解决问题。情景一：要考试了，小明买了一根碳素笔花了3元，一个2B铅笔花了1元，又买了一罐红牛花了4元，请问小明一共花了多少元？情景二：小红和小刚玩跳楼梯游戏，谁赢了谁可以跳一步，已知小红的在第31层台阶，小刚在第27层台阶，小红多赢小刚几次？情境三：小丽和妈妈爸爸一起去玩儿过山车，已知过山车的票价是29一人，小丽妈妈先买了三张，然后爸爸由于恐高玩不了又退了一张，请问小丽妈妈一共花了多少元？通过这样的方式，组织学生学习加与减，对于学生弄清什么时候用加什么时候用减有重要的帮助。

二、结合数学游戏

心理学指出需求是动机的前提，众所周知小学生活泼好动，喜欢玩儿游戏是他们的天性，因此在数学教学中教师可以根据教学内容，创设数学游戏寓教于乐，这样一方面能够激发学生的数学学习兴趣，提升学生的学习积极性，另一方面还能营造愉悦的教学氛围，使学生轻松的面对学习。

比如：在执教《方向与位置》这节课时，笔者为学生设计了路线游戏，游戏将全班学生分为两个大组，每次游戏每组各派一名学生，通过猜拳的方式决定哪组的学生负责“说路线”，哪组的学生负责“走路线”。如：幻灯片上展示了学校的俯视图，图上有图书馆、食堂、教学楼、公共厕所等位置，负责“说路线”的学生可以随意指挥，如：从食堂出发，先往北走，然后向西，最后向西北是什么地方，而负责“走路线”的学生则需在幻灯片上正确的指出“说路线”同学所说的终点位置即为胜利。在游戏期间，其他学生只能观看不能讲话，在游戏后可以对二位学生的表现进行点评，说出自己的意见。通过这样的方式，带领学生学习方向和位置，能够极大地增强学生的课堂体验感，使学生感受到数学的乐趣和实用性，对于学生将数学知识应用于生活有重要的帮助。

三、借助信息技术

随着教育的发展，在数学课堂应用信息技术已经成为了一种潮流，得到了很多教师的青睐。另外，数学具有抽象性，而信息技术具有直观性，其能够为学生提供图片、视频、模板等生动形象的信息，对于促进学生的形象思维有重要的意义。因此，在数学教学的过程中借助信息技术，能够有效地突破学生被动听讲的状态，使学生在图片、视频、动画等手段的引导下，积极地思考，体验数学抽象思维的趣味性。

比如：在执教《相遇问题》时，由于学生思维还没有达到一定的高度，所以可能不能清晰地掌握相遇问题的解决策略，对此教师可以将题目借助信息技术进行讲解，这样能够极大地增强题目的直观性，促进学生的理解。即：在讲解：“王叔叔要给妻子送材料，两人约定同时坐车出发，妻子在公园，王叔叔在天桥，已知妻子做的车40km/h，王叔叔坐的车60km/h，公园到天桥有50km，请问两人会在哪个地方相遇？出发后多久两人会相遇，相遇的地点距离公园有多远？”这一问题时，学生单靠想象是无法理顺解题思路的，对此，笔者在幻灯片上将路线图进行了展示，学生可以一边读题，一边根据图片思考问题，然后笔者還会以动图的形式展示王叔叔与妻子行走的路线，这样更有助于学生理解和解题。

综上所述，在素质教育的背景下，教师的教学任务不仅仅是基础知识与技能，还要培养学生的情感态度和价值观，使学生能够正确的应用数学知识解决生活中的问题。因此，教师应积极地探索体验式学习的应用方式，给予学生更多的实践机会，充分培养学生的数学情感。

参考文献：

[1]宋梦琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019.

[2]戈文富.体验式学习在小学数学教学中的有效运用[J].中国高新区，2018.