小学数学解决问题的有效方法

李建芳

摘 要：随着素质教育的发展，小学阶段对学生解决问题能力的培养已经成为当前教师的教学目标之一。解决问题不仅体现出学生对数学问题的思维理解方式，对于其逻辑思维能力的提升与解题能力的发展也具有十分重要的促进效果。但是由于不同学生自身的学习能力和理解分析水平之间存在着一定的差异性，在面对实际问题时，教师需要从数学思维本质的角度来引导学生进行思考，结合学生自身的知识储备和思维水平来综合性的探究问题的合理解决方式。

关键词：小学数学;解决问题;有效措施

引言：

随着我国社会的逐渐发展，教育事业也逐渐得到了人们的广泛关注。数学学科自身与生活之间的关联性极强，解决问题的能力培养也逐渐成为学生数学能力提升的主要内容之一。本文主要结合当前小学数学解决问题能力的培养现状进行简要分析，并针对性提出相应的解决措施，以能够通过本文的研究为我国数学学科教育的发展做出积极的贡献。

一、小学数学教学现状分析

（一）教学方式过于单一

在传统教育教学方式的基础上，教师过于看重学生的学习成绩，因此在课堂实际教育教学的过程中也会出现一定的教育理念偏差。希望通过知识内容的有效性教学，来实现知识的填充式教学。这种教学方式虽然能够在一定程度上能够促进学生对数学知识内容的及时性掌握，但是就学生当前发展的角度来看，不利于学生学习兴趣的培养，对于學生的热情和求知欲探索而言也具有一定的不利影响。

（二）教学内容与生活脱节

生活知识最为主要的内容就是要加强数学知识和生活之间的关联性。在传统教育教学的过程中，教师主要是在教材实际内容的基础上开展教学，但是这个过程中就不能够发挥出教师的创新意识和创新能力。同时，学生在小学教育阶段自身的理解能力和生活阅历都存在一定的不足，教师的课堂教学内容与生活环境出现断层的情况下，学生就难以对现有的知识内容进行综合性的理解与掌握，对于学生的学习效果提升极为不利。

二、加强学生解决问题能力的有效措施

（一）创建生活化的教学情境

数学问题的生活化教学主要就是在进行数学问题解决的过程中，教师要能够更好地发挥出其自身引导效果，建立起数学问题叙述和学生实际生活之间的关联性，并在学生自身实际生活体验的基础上来实现问题的分析和有效解决。通常来说，此种教学方式的应用难点在于，学生对于新知识内容的理解与分析过程中存在一定的认知误区，教师要结合生活化的教学情境和教学内容来实现学生的理解与掌握，并在结合生活化教学环境的基础上来加强关联性的体现。例如，在进行最大公因数的学习过程中，教师首先可以将问题的叙述变得更加简单，让学生能够结合自身的情感认知来加强理解效果。在问题设定时，利用长方形和正方形的内容来开展有效的联想和想象。将最大公约数的实际内容与生活中的实际问题进行有机结合，从而能够加强学生的生活体验，促进解题能力的有效提升。

（二）引导学生学会梳理问题的信息

面对一个问题，教师应该积极地引导学生对问题的信息进行有效梳理。在这一环节里，教师不能够代替学生完成。在问题的解决过程中，需要一定的条件，这些条件的信息就蕴含在问题之中，需要教师对这些问题进行解剖，也就是从已知的信息推到需要的条件。在这一信息梳理过程中，需要教师引导学生将旧知识进行收集整理，进而促进学生对问题给予解决。

（三）重在引导学生自主开发多种解决方法

大部分教师在进行解题时，为了能够增加学生的学习效率和理解能力，往往会将知识问题的解决方式进行直接的罗列。这样对于学生思维能力的提升与解题能力的发展极为不利。学生的主观能动性无法得到发展，其学习兴趣和学习积极性也会受到一定的抑制效果。为此，教师就需要通过各种教学方式的有效性引导，促进学生能够从不同的角度来分析和探究问题的多种解题方式，以此在潜移默化的过程中对学生进行思维渗透，加强探究能力的提升与综合性体现。教师必须在课堂上充分调动起学生学习的主观能动性，才能真正达到课堂教学的目的。教师一味地包办代替、强行灌输，根本不能让学生在数学解决问题方法多样化的学习中得到创造力方面的锻炼。

三、结束语

综上所述，就我国当前小学数学教育阶段对学生综合素质能力探究的状况分析来看，学生自身解决问题的能力较为欠缺。为此，小学数学教师就需要不断进行数学教学方式的创新，有效改善传统教学方式对学生的实际影响效果，加强解决问题方式的多样化发展。以通过对本课题的研究，能够提升小学数学教育一线教育工作者的重视和认知，并有效推动我国数学教育教学事业的发展。

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