授之以鱼亦要授之以渔

魏晓燕

《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。《纲要》还指出 “既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替”。这就是说安全与健康不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养幼儿自我保护的能力，才能使其免受伤害。 那么，应具体从哪几方面着手培养呢？

一、知险——使幼儿认识生活中存在的各种危险

“出生牛犊不怕虎”，幼儿因缺乏生活经验，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断。他们在好奇心的驱使下，什么都想看一看、摸一摸，导致各种意外伤害时有发生。因此幼儿安全教育应首先从识别各种危险开始。

（一）让幼儿了解一日生活各个环节中潜在的危险。幼儿一日生活各个环节中潜在的危险大致有：进餐、饮水时的烫伤;盥洗入厕时的摔伤;上下楼梯时的踩伤;教室里奔跑时的撞伤;各类游戏活动中的意外伤等等。这些意外的发生仅仅靠老师的保护是不够的，更需要幼儿自身具备应有的安全意识。如进餐时让幼儿轻轻触摸一下碗，感受到烫得感觉;组织幼儿讨论为什么下雨下雪天容易滑倒，让幼儿知道洗手、喝水时不要把水洒在地上。播放视频材料《明明踩伤了》让幼儿看到上下楼梯拥挤的危险性。通过安全教育活动《教室里的尖尖角》和《小椅子翘呀翘》，使幼儿了解养成正确坐姿的必要性和在教室里奔跑的危险性。

（二）指导幼儿熟练认识各种安全标志。现实生活中要让幼儿认识这些安全标志，并不是一件简单的事。我们开展主题活动《认识标志》。活动中教师把各种信号、标志、符号，编进生动有趣的图片故事中讲给幼儿听，在故事情节中，强化各种标志的意义。在园内设置标志主题墙，课余时间进行随机教育;把各种标志做成模型让幼儿进行分类游戏，使幼儿熟练掌握各种安全标志。以至于看到安全标志就能立刻做出判断，迅速克制自己的行为，防止意外事故的发生。

（三）启发幼儿知晓自然现象中的各类危险。大自然千变万化，它在带给人们美感的同时，也带来了许多的灾难。我们要通过播放纪录片及科普片，讲解自然科学故事，让幼儿了解地震、洪水、雷电、火灾、台风、海啸等自然现象，并知道这些自然灾害发生时的前兆。要收集一些谚语、歌谣，通过游戏的形式让幼儿掌握。如预示地震来临时的民谣“震前动物有预兆，群测群防很重要”等等。

二、避险——让幼儿掌握避开危险的技巧

由于幼儿各种能力发育还不够完善，当危险来临时，往往惊慌失措。这就需要教师在各项活动中，作出明确具体的要求。让孩子们知道怎样做是正确的、安全的，让幼儿掌握安全自护的常识和技巧。

（一）在一日活动中培养幼儿自我保护的能力。幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，会取得良好的效果。比如早晨入园时要晨检，告诉幼儿不带玻璃球、小刀等危险物品入园;早操和户外活动时，要求幼儿有秩序的排队行走，不推不挤，上下楼梯靠右行。在游戏中，遵守游戏规则，不做各种危险的动作;不小心摔倒时，要赶快伸出双手撑地;游戏结束后要立即归队，不要走失自己;午睡时，注意正确睡姿，不带小饰物入睡;进餐时将热汤热水吹一吹再喝;吃鱼时把鱼刺挑干净再吃。吃饭时不交头接耳说话;下课时不在教室里追跑打闹;喝水、入厕时不推不挤;洗手时不把水甩到地上等。

（二）开展安全教育專题活动。幼儿的年龄特点决定了只有他亲自经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求。教师应把幼儿的需求作为安全教育的基点，在此基础上开展一系列安全教育实践活动。比如游戏《小小救护队》，模拟练习几种常见的且易掌握的伤口处理方法，如指压止血法、加压包扎法等;利用角色游戏《开车》让幼儿进一步遵守交通规则，认识交通标志;观看动画片《阿Q正传》（消防专题宣传动画），带领幼儿参观消防队，组织疏散演习等。

（三）注意随时对幼儿进行提醒巩固。幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在一定差异，其自觉性和自制力都比较差。比如幼儿都知道在教室里不能奔跑，但还是有的幼儿做不到，这就需要教师平时多对幼儿进行提醒巩固，使之养成习惯，逐步形成自觉的行动。如：不可以从滑梯上跳下、不要玩弄插头和插座、不能用玩具枪对人、不能从高处往下跳、不要往耳、鼻里塞东西等等。教师还可利用图片和标志对幼儿进行安全教育：如在上下楼梯、插座等一些可能存在安全隐患的地方，张贴一些自制的安全标志以示提醒，也可建立小朋友之间的相互监督制度。

三、除险——教幼儿恰当地处理各种危险

（一）寻找隐患，设计标志。每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。 “检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或插上一面小红旗以示提醒，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。引导幼儿找一找活动室的哪些地方有危险，可以设计相应的安全标志。如在窗台张贴禁止攀爬的标志，在楼道口张贴禁止拥挤的标志，在电源插座旁贴上禁止触摸的标志等。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则。

（二）教会幼儿求助的技能。幼儿生活经验不足，适应环境能力差，遇到险情时往往身心难以应付。许多幼儿只会哭泣、发脾气，连呼喊求助的胆量都没有。又因受语言表达能力的限制，幼儿在需要帮助时，常常说不清楚事情的经过。在电话已经普及的当今社会中，利用电话求助是获得帮助的有效办法。教师可以要求幼儿讲清楚一件事的内容、地点、时间，讲清请别人帮什么等，并且知道110、119、120等呼救电话的含义。还要引导幼儿进行一些“实战训练”，开展一些自救演习，学习简单的应急措施等。

（三）强调家园合作的重要性。因为相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导;还有很多时候在幼儿园实施安全教育需要家长配合完成。教师可利用家长会、家园联系栏、幼儿园网站等形式，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项;向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，了解幼儿自护能力水平;定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。另外，还可在 “家园共育”栏上开辟相关的专栏，和家长共同探讨、交流看法等。

总之，我们要彻底改变“以保代教”的这种观念，不应因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性;也不能因怕孩子出事故，把幼儿禁锢在“安全岛”内。我们要正确估价孩子身心两方面的可塑性，放飞孩子，让他们去摸、爬、滚、打，在实践中培养幼儿的安全自护能力。