在初中数学课堂中开启联想模式

和荣典

摘  要：在传统的数学教学中，数学知识的教学只停留在向学生传授相关的数学知识。在课堂上教师也只是向学生传授书本的知识，学生解题的思维跟随教师的思维走，不能有自己的思考。这样的课堂演变成解题的课堂，而不是学习数学知识的课堂。为了让数学课堂变成学生为主体，让学生在课堂上可以进行相关的思考，运用联想的模式进行教学，能够更好地促进学生课堂知识的学习。

关键词：初中数学;联想模式;轴对称

引言：

在数学课堂上，教师一般让学生听如何解决问题，这样的方法会弱化学生对问题的思考，让学生不能自主进行对问题的思考，从而导致学生掌握知识的效率不高。进行联想模式的课堂可以帮助学生加强相互之间的合作，让学生加强沟通。与此同时，也能激发学生的学习兴趣，在思考的同时可以提高学生的创新思维能力。

一、传统数学教学存在的弊端

随着时代的发展和社会的不断进步，现在社会数学教育存在的问题、弊端日益显现。教师在讲解完数学的相关知识后运用大量的题型进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握，但是运用题海战术对基础知识不牢固的学生来说作用并不大，正是因为这样的教学方式和学习方法，导致学生学习的效率不高。但是在现在数学的教学中，大部分依然是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化地画重点记笔记。一堂课下来，学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻参考书、随便抄抄，根本没有自己的思考。在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来，然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。在这种情况下的学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂。正是因为如此，学生也不能在课堂上学习到自己想学的、感兴趣的知识。而因为这种畸形的教学方式，学生对数学知识的学习也失去兴趣，甚至可能不愿理解记忆重点。

在八年级数学知识的学习中，学生对相关的图形的学习等对学生形成图像的思维有十分重要的作用。例如，在学习线段与角的相关知识——在一条线段的垂直平分线上的任一点到线段两端的距离相等。教师在指导学生学习相关知识点后向学生进行相关例题的讲解，这样知识点的讲解让学生对知识点的掌握不理想，造成学生不能灵活地运用。

二、设置联想情境对学生学习数学的优势

联想情境的学习方式是为了让学生在学习相关的几何知识的同时更容易记住相关的知识。例如，在线段AB上如果有一个点到线段AB两端的距离相等，那么这个点就在线段AB的垂直平分线上。这样的知识点通过字面来看不好理解。但是如果通过联想、作图进行对知识点的记忆和学习，能让学生更好地学习相关的知识点。

联想记忆可以让学生在学习相关的几何知识点时，通过图形通俗易懂地掌握相关的知识，又能加深学习到的知识点，也可以增强学生学习的逻辑性。

三、如何运用联想情境进行对数学知识的学习

（一）根据教学内容设置情境

教师对学生将要进行教学的内容设置相关的图形对应集合的知识，让学生可以结合图形进行相关知识课堂的教学。

这样的教学方式可以让学生将枯燥的定理变得简单易懂，让学生能够更好学习到相关的定理知识，加深学生的印象，还可以让学生的逻辑性变得更强。

（二）根据已知的条件进行联想学习

在进行学习的过程中，对于已知的条件进行相关的题目分析，如果只看题目很容易造成对题干信息的提取混乱，导致学生对信息不能整理完全，对信息有所遗漏。

与此同时，如果采用联想的方法，将所有题目信息都通过图形表示出来，可以保证题干中的信息不会被遗漏，也能保证学生更加一目了然地知道题目中的信息。

这样的方法对学生解决轴对称的问题有很大的促进作用。例如，在△ABC中线段AB=AC，点D在线段BC上，且DE垂直于AB，DF垂直于AC，在這样的条件下证明点D为BC的中点。如果只是看这样的题目，学生不能解决这样的问题。所以，将相关的条件画出来可以让学生一目了然地知道题目的信息，从而提高学生的解题效率。

四、结束语

总而言之，联想模式学习是为了提升学生的学习质量，让学生能够有质量、有兴趣地学习的一种课堂教学模式。这样可以提高学生学习的效率，更能让学生拥有自己的思维与想法。这样的教学方式遵循学生的思维方式，从学生的角度进行思考，了解学生的思维活动。在几何知识的学习中运用联想模式，可以更好地掌握几何的相关知识。

参考文献：

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