在初中英语课堂中提升学生写作水平

王丹平

摘  要：随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和各方面能力的发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，写作能力培养的重要性和迫切性也因此而变得更加凸显。然而在当前初中英语习作教学中，仍存在着诸多的问题和不足，众多因素直接对学生习作能力的发展产生了负面的影响。作为初中英语教师，我们必须要顺应新课程改革深入推进的发展趋势，树立科学的观念和思想，从学生学情出发来推动习作课堂的改进与革新，从而全面培养与发展学生的习作能力。

关键词：初中英语;写作能力;有效提升

写作是英语教学中的重要组成部分，是提高学生综合能力的重要手段，是英语教学中的重难点。英语写作是一个角度复杂的思维过程，对学生的认知能力、思维能力和语言组织能力等都有较高的要求，很多学生在写作时写不好英语作文，成为教师教学中亟需解决的重大教学难题。基于此，本文笔者立足自身教学经验，从以下四个方面着手探究如何在课堂中提升学生的习作能力成长。

一、创新教学方式，激发写作兴趣

传统的英语写作中，教师在教学中往往采用“灌输式”的教学方法，通过“我说你写”的方式让学生进行创作，且训练形式单薄，这就导致学生的写作积极性往往不是很高，因此教师在教学中为了促进学生写作能力的发展，要能够改变自己的教学方式，创新教法以激发学生的习作兴趣。

在实际教学中，教师可以针对阅读文本内容创设情境，让学生置身于情境中产生写作表達兴趣，也可以布置相关的实践任务调查，让学生在实际了解过程中将其转化为英语写作。在课堂中，教师采用支架式写作和思维导图形式，引导学生开展小组合作对习作要求进行分析，能有效提升学生的写作兴趣。

二、夯实基础知识，掌握习作技巧

初中阶段的学生已经具备了初级的语言知识，有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步了解，能自主组织较为简单的语句及语篇。万变不离其宗，在实际英语习作过程中，无论是写什么主题的内容，只要学生掌握了足够的词汇与语法，对后续的写作便有坚实的基石作用。因此教师在习作教学中要能够重视培养学生扎实的基本功，同时传授一定的习作技巧以帮助学生掌握习作规律，提升写作能力。

首先，教师要重视学生词汇量和语法知识的储备掌握，在实际教学中，教师通过有目的地引领学生对阅读文本中的关键词用法搭配和词性变化分析比较，引导学生牢牢掌握单词词组，注意归纳总结语法时态相关知识点，教会学生分析简单句子、复合句的成分及其相互关系，引导学生将容易出现错误的语法知识归类整理，以此加深学生的知识印象。其次，教师还要能针对审题、解题步骤、写作技巧进行传授，如让学生学会审文体、审时态、列提纲、检查修改，引导学生能快速掌握习作结构，完成习作练习。

三、布置写作练习，加强综合运用

初中英语教师要能够认识到写作教学不是一蹴而就的，学生的英语写作水平只有在循序渐进的写作实践训练中才能获得有效提升。在实际教学中，教师要能够针对不同的写作目的、写作类型制定详细的写作训练计划，引导学生在练习中应用所学英语知识，实现写作技能的提升。

比如，针对“上周末去了某地游玩”的写作主题，教师可以引导学生说一说，去了哪里，在那里看到了什么，在此次游玩中得到了什么启发？在英语写作练习中，教师可以先从句子入手，先组织学生书写英语短文，重点针对容易出现问题的部分进行写作训练，这样，引导学生发散思维，扩展写作思路的同时丰富学生的英语写作表达能力，实现教学的有效性。

四、开展习作讲评，激励学生进步

学生英语作文的优劣是在反复修改和完善的过程中获得有效提升的，在作文批改这一环节中，教师可以遵循素质教育倡导的生本理念，改变传统教师批阅、学生修改的方式，通过开展多样化的批改方式帮助学生准确了解自己在英语写作过程中的优缺点，在针对性地修改完善中逐步获得英语习作水平的有效提高。

比如，在实践教学中，教师可以将班级的学生分为不同的小组，将作文下发给每个小组，让学生针对分到的作文进行阅读和欣赏，寻找文章当中存在的拼写与语法错误，对文章结构进行审读，发现习作中可借鉴的闪光点，在习作评改中学会评价与修改作文，从互评过程中取长补短，积累宝贵学习经验。在学生评改完毕后，教师可以在英语课堂中针对主题进行讲评，在讲评结束后鼓励学生修改自己的作文，在反复修改过程中使得学生的习作水平得到逐步提升。

综上所述，学生的英语写作能力是其英语综合能力的书面表现，英语习作教学是一个长期复杂的训练过程，教师在培养学生的写作能力时不能一蹴而就，应当充分考虑学生的既有认知水平，有目的、有针对性地组织教学，通过创新教学方式，激发写作兴趣;夯实基础知识，掌握习作技巧;布置写作练习，加强综合运用;开展习作讲评，激励学生进步等循序渐进地提升学生的习作能力，让学生厚积薄发，不仅在考试时得到高分，也为后续英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.

[2]张仕花.采取多样化训练方式，提高初中学生英语写作水平[J].英语教师，2015，15（12）：129-130+135.