小学语文教学中学生质疑能力的培养探究

黄晓莉

摘  要：在小学语文教学中，大部分教师只注重学生如何回答问题，而忽视了学生提出问题能力的培养。因此，教师在教学中就要不断的完善教学方法和教学模式，从而加强培养学生的质疑能力。由实践证明，强化学生的质疑能力有利于学生的探索精神和发散性思维的发展。本文主要探讨了在小学语文教学中培养学生质疑能力的意义，并对学生质疑能力的培养提出了一些对策。

关键词：小学语文;教学;学生质疑能力;培养

引言：

所谓的质疑能力就是提出问题的能力，学生只有在全面了解和掌握知识的同时才能提出有效的问题。而小学生所处的这个年龄段对一切事物都充满新鲜感和好奇感。因此，在小学语文教学中，培养学生的质疑能力是非常有必要的。在语文教学过程当中，教师也要不断提高自身的专业知识以及文化素养，尽可能地满足学生的求知欲望。

一、培养学生质疑能力的意义

在小学语文学习过程中，学生们通过对知识的理解而产生的疑问，能够加强学生对知识的印象，从而提升学习的效率。由此看出，在小学教育教学过程中，鼓励学生质疑，就是鼓励学生从各个方面进行问题的探究，对于培养学生探究意识，促进思维的拓展具有重要的意义。小学生的心理还不足够成熟，相对来说，思维也比较狭窄。因此，在课堂教学中，教师就要对学生的思维进行正确的开启，为学生营造一个良好的提升质疑能力的氛围。教师要充分地激发学生的探究意识，这样才能够使学生在遇到问题时，能进行全方位的分析，从而提高了学习的水平。

二、学生质疑能力培养的对策

（一）更新思想观念，提升质疑能力培养的水平

在小学语文教学中，要提升培养学生质疑能力的水平，就要先对教师开展定期的组织培训。首先让教师改变传统的教学方法和教学模式，在实际教学中，根据小学生的特点制定适合学生，并且有创新意识的教学内容，这样才能实施有效的质疑教学。同时，学校还可以聘请语文教学专家来举办讲座，并及时纠正在岗的语文教师在教学当中容易出现的问题。让教师意识到培养学生质疑能力的重要性。

（二）营造轻松氛围，敢于质疑

在小学语文教学中，加强培养学生的质疑能力，就要为学生提供轻松的提问氛围。轻松愉悦的课堂氛围能够拉近学生与教师之间的距离，有利于学生积极地进行思考，拓展学生的发散性思维，从而培养学生的质疑能力。例如，教师可以采用分角色朗读或者分角色扮演的教学方式对课文的内容进行演绎。通过这样的手段能够营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，从而使每一个学生都能将自己想象成为课文中的一个人物，这样有利于学生提出更多的见解和质疑。

（三）创设问题情境，让学生提出疑问

在小学语文教学中，教师可以根据小学生的特点，将教学内容创设有效地问题情境，从而让学生提出疑问。在创设问题的情景时，教师要巧妙设计教学内容，让学生在其中能产生疑问。然后教师再积极地引导学生自己得出答案。只有真正有效的情境问题才能活跃学生的思维。例如，在教学《长城》这篇课文的时候，教师如果能够通过多媒体为学生播放长城的一些视频、图片或者动画等，让学生在多媒体情境中感受其中的韵味，那么学生看到古代那些雄伟的建筑必然会产生赞叹和惊奇，自然也就会想出问题：古代人是怎么样修建这么伟大的工程的？长城到底有多长？然后渐渐将学生引到课本内容中，通过课堂教学解决学生心中的疑团，最终提高学生质疑能力以及学习效果。

（四）激发学生兴趣，主动提出质疑

在小学语文教学中，教师要积极地激发学生的学习兴趣。教师可以在设计教学内容上，抓住小学生的心理特点，采用多元化的教学方法来启发学生的质疑思维。比如，教师可以引导学生根据课文的题目进行质疑。在教学《狼牙山五壮士》的时候，教师可以引导学生分析：狼牙山五壮士都是谁？他们为什么被流传，发生了什么事？通过课文题目的质疑学生能够带着问题阅读课文，从而收获较好的效果。再比如教师可以引导学生根据关键词或者主要句子进行质疑。在教学《圆明园的毁灭》的时候，其中有以下内容：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”教师可以引导学生对这部分内容进行分析：为什么课文中会用到“凡是”“任意”词句？它们在课文中发挥了什么样的作用？如果去掉可以吗？通过这种关键词的质疑，学生能够对课文进行更加深刻的理解，从而提升学习的有效性。另外，教师也可以引导学生根据教材内容进行质疑，让学生树立积极思考、主动探索的意识，为学生以后学习语文知识打下坚实的基础。

（五）引导学生探究，勇于质疑

在小学语文教学中，教师要引导学生进行自主的学习，在探索知识的时候，可以调动学生的求知欲望，开启学生们的发散性思维。教师可以根据教材内容设计一些问题，培养学生自主探究的能力。例如，在教师教授《卢沟桥烽火》时，教师引导学生质疑“烽火”的意思，了解文章的重点，思考“卢沟桥”和“烽火”是如何连接的，全文重点写的什么等问题，然后让学生对课文中的问题进行思考。这样在学习中引导学生抓住关键词进行质疑，让学生运用猜想的方法理解文章思路，学习课文的表达方法，这是培养学生进行创造性学习的重要途径。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中，加强培养学生质疑能力是一个漫长的过程。教师在这个过程中起着主导作用，因此教师自身也要不断学习，不仅要传授给学生们丰富的知识，还要对教学方法进行不断的探索和创新。并且努力找到适合当前小学生学习的方法，从而激发小学生的质疑思维，促进小学生养成自主探究的学习习惯。

参考文献：

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[2]王小东.驰骋质疑享受问难——小学语文教学中学生質疑问难能力的培养[J].语文天地.2014（18）.

[3]夏家发，杨再随.小学语文教育学[M].武汉.湖北人民出版社.2013.