提高小学语文课堂有效性策略初探

沈丽萍

当前小学语文课堂教学中存在教学模式僵化，教师素质不高，教学手段单一等一些问题。本文通过分析创新教学模式、提高教师素质、在教学中促进师生之间的互动策略，来提高小学语文课堂的有效性。

小学语文;教学模式;有效性

随着新课教改的深入，小学语文课堂教学有效性需要进一步加强。语文教学在维护民族自豪感和传承传统文化有积极作用，同时小学语文教学对于学生发展空间的提升更有着重要的意义。

我国小学语文教学模式单调僵化问题一直存在。虽然在新课程改革的推动下，当前的小学语文课堂的新模式已经初现端仪，但是传统僵化的现状仍然十分普遍。教学中依旧是老师在课堂上讲解，学生一直听的老模式。讲授——传授式的教学模式仍然是主流。填鸭式、传授式的教学现象屡见不鲜！

例如，教师授课以完成大纲教案内容为主要目的，教学内容仅限于教材的呈现，教学手段单一，组织呆板。在小学语文课《爷爷和小树》的讲解时，传统的方法是课文朗读、词语辨析、内容讲解、情感陶冶等步骤。整个教学过程教师自问自答，呈现在学生面前的是现成的答案，学生只需要记忆、背诵考试时，书写记忆内容就能获得较高的分数，这种教学模式导致语文学习质量较差。

并且可以发现现代教师的综合素质有待提高。教师职业素养的缺乏导致一些教师难以把控课堂，造成课堂质量的降低和师生关系的恶化。现阶段，一些民办老教师职业素养欠缺，对新理念新模式的理解不到位、理念接受困难，导致本身眼界狭窄、方法老套，不能适应“新时代”课改的新要求。再加上有的教师职业热情不够，课堂掌控度不足、内容准备不充分、组织安排不到位 备课不清晰等等原因，导致教学模式出现较多问题，无法提高语文课堂水平，极大地影响了教学的质量。

明白了存在的问题，是解决问题成功的一半，以目标为导向，提高小学语文课堂教学有效性是值得借鉴的策略。为此应该做到以下几点：

要提高语文教学有效性必须对小学语文课堂重新构建。首先革新当前僵化的教学模式，取而代之以新型的教学模式，这需要革新教师的教育教学理念，加快教师的流动，淘汰一批不合格的教师。例如一些小学名校非常注重对教师的培训和教师末尾淘汰制度鼓励教师自我的更新和自我学习。提高教师的主观能动性，让他们主动接受给新方法、引进新模式来对语文课堂进行重建。在教学组织模式上，需要改“一言堂”的陈旧的教学模式，进行教学方法的创新，让课堂生动鲜活，存满感染力。通过创设语文教学情景来改革小学语文教学模式。教师可以将范例教学、情景教学、研究教学法、目标导向法等方法引入语文课堂。例如在小学语文教学《神笔马良》一文的时候，教师可以创设教学情境，让学生沉浸到其中，想象如果让你是马良！你希望自己如何的惩罚坏人，如何为劳苦大众服务等问题，不仅仅想象自己有一支笔会变得多么的随心所欲、梦想成真。这就失去了情景教学对小学生的想象力和思想道德的教育本来愿望了。

只有教师能力提升了，才能结合个人特点创造出实用的、最优质的教学方法，才能够挖掘更深层次的教学内容，延生的教学效果才更加好。学习深度的增加才能培养出更有能力的学生，我国的教育事业才有希望。提高教师的教育教学能力才能调动学生的主观能动性，积极地投入到语文课堂学习中来。每一个学生都在教师的积极引导下开展有效的学习，才能够提高学习的积极性，才能便于教师的教学反馈。

为了提高教师的个人能力，一方面校方要引进高级专门人才要对人才，另一方面要做好教师的在岗培训。要定期组织教师对先进的教学模式和新的教学方法进行学习，对新的多媒体教学仪器和辅助设施进行操作，提高教师对新事物的接受能力

教师是教育的主导者，是课堂的组织者、领导者、知识的传授者，学生与教师信息的良性互动构成了语文课堂。学生在教学中处于主体的地位，是教育矛盾过程的受动者。而为了提高语文教学的有效性，有必要加强学生与教师的双边互动。例如在小学语文《比尾巴》一文中，师生参与到课文的学习之中，担任一个特定的角色，比如课文的场外指导，实时的推动故事情节的发展，并对每一处的对话表达不同的意思，做出进一步的学习，引导学生积极地思考和体会主人公的情感变化。这时教师不要轻易的揭晓答案，要好教育活动的引领者，而不是教学结果的提供者。让学生在学习中逐渐地发挥自身的主观能动性，参与到语文活动教学中来。在沟通技巧上注重把握尺度，做到学习气氛 “收放自如”，保证教学有效性。

提高语文教学的有效性需要采取积极的措施来完成，对当前的语文课堂进行重构，无疑是一个行之有效的方法。为此，我们应该做到破除僵化模式，注重教师个人能力的提高，促进师生之间的互动。以提高教学有效性为突破口进行语文课堂的改革，切实提高语文教学的有效性。

參考文献：

【1】徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.

【2】黄翠萍.小学语文课堂教学有效性提升的途径[J].学周刊，2017（16）：145-146.