小学语文有效教学策略探索

秦延会 秦艳艳

摘  要：语文学科是培养学生语言运用能力和人文素养的重要学科，高质量的语文课堂教学对于培养学生各项素养的培养具有较为重要的意义。小学语文教师要积极认识到语文学科的重要性，不断强化自身在语文课堂的教学实施，进一步研究和探索语文课堂教学的基本施教规律，全面优化语文课堂教学的方方面面，有效助力语文课堂教学质量的提升。本文将从分层教学、合作学习、多元评价三个主要环节入手，就小学语文有效教学策略进行探索。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略;探索

高质量的语文课堂教学一直是小学语文教师教学的重要目标指引，也是培养学生各项能力与素养的关键。小学语文教师要积极地以制约语文课堂教学质量和效率提升的重要问题为指引，积极更新教学理念，研究教学方法，改进教学策略，进一步把握小学语文课堂高效施教的基本规律，全面助力学生语文学科素养的培养。

一、要进行分层教学

小学生在性格、学习能力和学习水平上存在一定的差异性，这些差异性影响着学生对语文知识内容的学习和掌握。如果语文教师不关注学生之间存在的这种差异性，可能会导致班级逐渐的产生两极分化现象，影响到语文教师正常的教学进度。因此，需要小学语文教师积极的根据每个学生特质的不同，开展分层化的教学，给予学生有针对性的学习指导，助力学生的全面发展和提升。例如，在学习《好的故事》时，一方面，小学语文教师要全面化地了解学生，如可以通过教学评价、课堂观察、综合测评等各种途径，来对学生的语文基础知识储备量、个人学习特征、个人综合学习能力等基本情况进行细致化与全面化的了解。同时，语文教师要根据对学生的了解，来合理进行学习层次划分，为后续的高效开展分层教学打好基础。另一方面，需要语文教师将分层教学的理念全面的贯彻和落实到语文课堂教学的每个环节，在备课中要为学生设计分层化的学习任务。对于基础层次学生而言，可以让学生完成以下任务：①掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字;找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读;理清课文结构，整体感知“好的故事”。而对于提高层次的学生，可以设计更具有开放性和讨论性的学习内容。在课堂教学中要给予不同学生具有针对性的指导，在作业设计中则可以设计可供选择的作业“套餐”，让语文课堂真正充满语文教师人性化的关怀。

二、要开展合作學习

新形势下的小学语文课堂教学要充分调动学生的积极参与性，有效体现学生在语文课堂学习的主体性，让学生真正地在课堂做主人翁，从而进一步唤醒学生在课堂学习的自觉性和能动性，有利于课堂学习氛围的浓厚和课堂学习效果的优化。因此，小学语文教师要有效组织学生开展合作学习。例如，在学习《少年闰土》小节内容时，一方面，小学语文教师要积极做好合作学习的准备性工作，可以将学生进行科学与合理性的小组划分。如将不同个性特点、学习能力的学生进行互补性的组合，可以为学生设计不同的学习任务。如小组A讨论该节课需要掌握的生字词;小组B研究闰土的人物特征;小组C作者的写作方法等等，为后续的合作学习打好基础。另一方面，语文教师要在合作学习中鼓励学生积极参与进来，让每个小组的成员在小组长的带领下开展有效的合作学习。如引导学生积极说出自己合理的建议，为任务的解决奉献出自己的一份力。而语文教师还要做好辅导性工作，积极帮助学生解决讨论学习中遇到的各种问题。如学生可能对写作手法不了解，教师可以适当地进行讲解，确保小组合作学习高效高质的开展，助力学生更好地进行讨论学习。

三、要实施多元评价

有效的课堂评价既是总结归纳环节，也是发现学生在语文课堂学习中存在问题的环节，小学语文教师要积极借助多元化的评价方式，进一步提升评价的质量和效能，助力学生的全面发展和提升。例如，在学习了《月光曲》文章内容时，一方面，教师可以采用更加多样的评价方式，如教师评价、学习自评、小组互评等形式，进一步激发学生的参与热情，让评价的过程更加的活跃有效。另一方面，语文教师要积极优化评价的内容，在评价中更多地关注学生的学习过程、语文知识掌握情况以及学生的进步情况，让课堂的评价真正助力学生的全面发展。

总而言之，小学语文教师要全面重视语文课堂教学的实施环节，有效联合优秀的小学语文教师同行，一起探索高效开展语文教学的基本规律，并在具体的语文教学施教过程中积极开展分层化教学，进行合作化学习，实施多元化评价，进一步解决制约语文课堂教学质量提升的各种问题，全面打造高质量、高效益的语文课堂教学，为学生语文核心素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]马秉谦.让教学之曲奏得更加悠扬——浅议小学语文课堂教学有效性研究[J].甘肃教育，2019（17）：150.

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