利用朗读让学生爱上语文课堂

李东芹

摘 要：新课标改革背景下，小学语文学科逐渐转变了教学方式，重点针对学生各方面能力的提升，进行精细化教育和培养，旨在能够提高学生的综合能力与核心素养。其中，朗读作为小学语文教学中的重点内容，需要在满足新课改实施需求的基础上，逐步加强对学生的朗读训练，以此提高学生语言构建与运用能力，进一步体现出“读书百遍，其义自见”的道理。基于此，本文以朗读为切入点，通过对小学语文朗读内容的教学，来优化学生“听、说、读和写”的能力，以期能够让学生在朗读中有所感悟，进一步激发学生学习语文的兴趣。

关键词：小学语文;朗读;语文课堂

引言

语文是小学教育教学中的基础学科，具有较强的逻辑性和语言表达行。而朗读作为小学语文学科中非常重要的一项教学内容，不仅能够培养学生的思维能力和逻辑性，逐步完善语文“听、说、读和写”的学习流程，同时，还能够促进学生各方面能力以及素养的全面提升。对此，本文就重点针对小学语文朗读有效性，进行深入探究与分析，在全面了解朗读重要性的基础上，探究如何加强学生朗读及语言表达能力，从而引导学生爱上语文课堂。希望本文的研究，能够为语文朗读教学工作，提供可行性建议。

一、加强示范性朗读，激发学生参与兴趣

在小学语文教学当中，朗读作为教学中的重点内容，需要通过教师运用不同的方法，引导学生进行朗读训练，才能够有效激发学生参与的兴趣，确保学生更好地融入到朗读氛围当中，从而有效地提高学生朗读积极性，促进小学语文高效课堂的良好构建。对此，我们可以在阅读训练当中，加强示范性朗读方法的实施，通过导读激发学生积极参与的兴趣，从而创设良好的朗读氛围，在引发学生探究与思考的同时，让学生真正的爱上朗读，并融入到的语文课堂教学当中。

例如，我们在讲述小学语文四年级上册《火烧云》一课时，首先让学生熟悉课文，并引导学生规划自然段，了解文章大意。其次，我进行示范性朗读，在读到：“喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”的时候，我融入了自己的情感，读出了作者的喜悦之情，同时在我语气高速转变的过程中，也激发了学生的好奇心理，将其引入到了朗读的情境及氛围当中，此时，再找学生进行分段或者分角色朗读，才能引发学生对文章中不同段落大意，以及不同层次情感的体会。此外，学生在分段、分层次朗读过程当中，还能够拓展想象力，形成文中所阐述的“火烧云”画面，感受美丽的情境，通过我在朗读中对关键词语气的加重，让学生瞬间想象到火烧云变化的情况，并引导学生带着好奇心进行朗读，在引发学生热爱朗读的同时，进一步提高了朗读的效率。

二、运用互动式朗读，提高学生感悟能力

在新时期教育改革背景下，教学活动当中更加注重学生主观能动性的发挥，所以在小学语文教学中，教师应当对学生基本情况全面了解，通过运用互动式教学方法，激发学生兴趣，并在语文朗读教学中，通过互动、实践演练，提高学生的感悟能力。其中学生作为受教育主体，需要通过互动、实践的朗读方式，来感受文章深意，并从中获得启发，而互动式朗读教学，不仅指学生之间的互动，比如分角色朗读、相互评读，当然还包括师生间的互动，例如朗读后的提问和引导等，以此通过多方互动，强化学生思维，并引发学生感悟文章大意，感悟作者情感，达到高效朗读的目的。

例如，我在讲述小学四年级上册《幸福是什么》一课时，为了能够激发学生兴趣，提高其感悟能力，所以首先我在引导学生熟悉课文的同时，就为学生创设了互动性朗读的情境，将学生划分为不同的小组，将不同的小组定义不同的角色，然后根据文章来分角色朗读，引导全班共同完成朗读的任务。如1组学生共同朗读：“你们知道这十年我做了些什么？我们分手以后我就到一个城市里去了，进了学校学到了很多东西，现在是一个医生。”然后2组学生读：“你弄明白幸福是什么了吗？”3组学生则进行旁白，由此形成互动式朗读。然后我通过提问让学生了解朗读的意义，感悟文章中作者及人物的情感，如：“读了课文，你们知道什么是幸福了吗？”其中有的学生参照文中人物的感悟说道：“能够帮助别人就是幸福。”可见，学生们通过互动式的角色朗读，理解并感悟到了文章的大意及人物情感，达到了高效朗读的目的。

三、巧用练评结合方式，增强学生朗读自信心

在小學语文朗读教学当中，可用的教学方法很多，如全班学生齐读、分组朗读、学生单独朗读、分角色朗读等，而想要在朗读训练当中增强学生的自信心，就需要及时给予学生精准评价，运用练评结合的方式，鼓励和激发学生主动参与到朗读训练当中，并从多方面及多个角度来考究，通过运用恰当而真实的评价语言，对学生达到激励和鼓励的效果，同时确保学生能够真切感受到我们的良苦用心，从中感悟到作者及人物情感，进一步提高语文的感悟能力和理解能力。

例如，我在讲述小学四年级上册《巨人的花园》一课时，首先设定教学目标：1.认识文章中的生字词。2.流利朗读课文，并能总结每一段落、每句话中作者的情感。3.通过朗读感受巨人花园的神奇，并进行模仿表演。其次，我引导学生分段朗读，其中学生读到：“一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”我马上评价：“嗯，四季如画呀，同学们很棒，读出了画意的美感，让我瞬间感受到景色迷人令我心驰神往啊！”然后抛出疑问：“通过这些词语，你们眼前出现了怎样的画面呢？”这时学生们纷纷描述自己所想象和感受到的画面，这样通过及时评价，不仅增强了学生的朗读信息，同时还拓展了学生现象力和感悟力，进而提高了课堂效率。

结论

综上所述，在新课程改革与实施当中，语文作为小学阶段的基础性学科，需要不断转变教育结构和体系，逐步提升语文课堂教学的效率。其中，朗读作为语文教学的重点内容之一，对于学生语感的培养以及综合能力的提升，具有非常重要的作用和意义。作为一名小学语文教师，应当提高对朗读训练的重视程度，运用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，以期能够让学生爱上语文课堂，进而提高小学语文教学效率。

参考文献

[1] 睢县城关镇南关小学赵娟.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[N].商丘日报，2019-09-19（008）.

[2] 韦红杏.小学语文“亲生朗读”教学实践探索[J].小学教学参考，2019（27）：21.