浅谈初中数学与现代教育技术的整合教学

丁荣

文章摘要：随着教师对以计算机与网络为核心的现代教育技术优势的认识，初中数学与现代教育技术整合越来越受到教师们的关注，并广泛运用于教学之中。整合教学时，教师应把握好现代教育技术只是教学辅助手段，教学的主体是数学课程，而聚集优势的发挥在于教师。

关键词：初中数学现代教育技术 整合

随着教师们对以计算机与网络为核心的现代教育技术优势的认识，以及各学科与现代教育技术整合思想、理念及其运用研究的不断深入发展，为弥补初中数学传统教学中的一些缺陷，越来越多的教师关注、研究和运用初中数学与现代教育技术整合，形象、直观、实时、立体地展示数学知识的形成过程，改善教与学的效果，培养学生数学思想，提高数学素养，为其终身学习奠定基礎。

那么，初中数学与现代教育技术整合，作为学生学习的引导者，同时也是信息的传播者的教师，在整合时应明白哪些呢？

一、手段要服务于目的，“课件”是“学件”不是“教件”

众所周知，现代教育技术集文本、声音、图像、影视于一体，能打破时空上的限制，将数学知识的形成或“图像”运动过程，以其直观性、形象性、灵活性和实时性，从不同维度刺激学生多重感官，拓展思维，激发自主或合作参与意识，有效、高效的提高课堂，改善教与学的效果。因此，教师不管是在平时的学科教学活动，还是教研课、展示课和优质课赛等上，都喜欢将数学与现代教育技术整合，制作课件进行教学。其原因就是因为运用现代教育技术具文本、图像、声音、flash动画演示和影像之图文并茂、音像交相辉映的特点，能淋漓尽致地将数学知识展示于课堂，且体现课改和新课标精神要求。可是，在初中数学与现代教育技术整合的教学过程中，不乏教师忘记了“课件”应该是“学件”不是“教件”，不是教师个人运用现代教育技术的展示教学活动，更不是用来代替教师的板书，而是用来促进学生主动地“学”的，更忘记了教学目的实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果，却单纯的追求应用现代教育技术设计数学教学，本末倒置，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。将整个教学过程变成向学生或听课者演示先进的现代化教学手段，忘记任何教学手段都是服务于目的，“课件”不是“教件”，而是学生学习、掌握和运用知识的“学件”！

二、整合要服从主体，课程内容优先现代教育技术

俗话说得好：好心不一定能办成好事;教学实践也证明：好教学需要现代化的教学手段，但现代化教学手段，未必就是实现好教学。所以，初中数学与现代教育技术的整合，我们首先应该明确整合的主体是初中数学，而非现代教育技术。现代教育技术虽具有融文本、图片、声音、动画演示和影像技术于一体，能将静态的课程内容形象、直观、生动地呈现给学生，但它只是为教学课程内容服务，是置于课程内容之后。特别是在当下，随着教育资金投入的比例越来越多，越来越多的学校不仅拥有了现代教育技术设备，且随着互联网络和服务器终端的不断发展，现代教育技术设备设施也在不断升级，由当初的投影仪+大幕布+计算机，升级到电子白板+短焦投影+计算机或展示平台或一体机+学生机（有条件的学校有）等;甚至有的学校实现了多媒体呈现设备+平板电脑（ipad为例）终端机+智能手机的现代化教学模式，将教学拓展到了课堂内外。所以，我们在进行初中数学与现代教育技术整合时，更应注意数学学科与现代教育技术的整合，不能一味地要使用现代教育技术，或是比赛要求中有现代教育技术的运用要求，将教和学陷入文字、图片、音像和影视图文并茂、音像声画之中，忽视教材文本，忽视学生自主学习和合作探究，而应该以运用现代教育技术使学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，激发学习兴趣，拓展知识视野，提高数学素养，为其终身学习奠定基础。

三、整合的关键在教师，发挥聚集效应

我们的教育对象是一个个活生生有思想能动的人。有人的因素，就存在不可预测性。鉴于此，初中数学与现代教育技术的整合，不管是从形式上的教学手段，还是内容的教学呈现，甚至从课堂上教和学的双方来看，在教学过程中，都可能出现这样那样的情况，所以，在初中数学与现代教育技术的整合，整合的关键在教师。

同时，我们知道初中数学与现代教育技术的整合，数学教学内容是整合的主体，现代教育技术是提高高效教学的辅助手段。而内容和手段的有机融合，不是简单的把数学教学内容和现代教育技术纳入或运用现代教育技术功能把数学知识叠加出来，而是需要教师不仅要正确把握新课程理念，领会文本意图，而且还要从学生的身心与思维特点和已有知识出发，将数学教学理论、方法与现代教育技术技能很好地结合起来，充分利用现代教育技术的交互、分组、监视、在线帮助等多种功能，能实际地与教学内容有机融合，对学生的自主、合作、探究学习实行有效的引导和帮助，使学生在思维、学习受阻且不能解决时，得到教师的帮助和有效引导，保持教和学协调一致，使课堂教学高效、有效，发挥整合优势以产生聚集效应。

总之，初中数学与现代教育技术整合，现代教育技术是教学的辅助手段，主体是数学学科，整合聚集效应发挥的关键在教师。

参考文献：

1.《义务教育初中数学课程标准》（人民教育出版社2011.09）

2.、吴疆 《现代教育技术与数学科课程整合方法与实践》（人民邮电出版社 2007年）