以学习为中心的小学数学教学过程研究

赵学森

摘 要：近些年来，随着国家教育制度的不断改革和创新，小学数学课程的教学模式与手段也要进行不断创新和改革。为了能够更好地培养小学生们学习数学知识的积极性和兴趣，老师们要以学生为主，从学生们的具体实际出发，运用以学习为中心的教学方法来开展小学数学课程，让小学生们能够更加扎实的掌握数学知识，提升小学生们的数学素养和品质。本文主要对以学习为中心的小学数学教学过程进行研究和讨论，旨在让小学生们更加主动地去学习数学知识，掌握数学解题技巧，提升小学数学教学效率。

关键词：以学习为中心;小学数学;教学过程;研究;讨论

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0111-02

数学是小学生们必修的科目之一。在进行小学数学课程教学时，老师们的教学思维、教学中心都要进行不断改革，数学教学方法要进行不断的创新。老师们要善于运用以学习为中心的教学模式和方法，不断推进小学数学教学课程的有效开展，引导和鼓励小学生们更好地学习和掌握数学知识，提升数学教学的品质和效率。

1.以学习为中心概念及内涵

以学习为中心的概念主要是老师和学生在进行教学和学习过程中，要以学习为中心，教师和学生的地位都是以学习为中心教学的主体，他们之间的关系是不可分割、辩证统一的。在进行以学习为中心的教学过程中，教师与学生形成了学习的共同体，相互学习、相互促进，相互成长。以学习为中心的教学方法促进了教学观念和教学方法的改革和创新，促进教学质量和效率的有效提高。

2.小学数学教学的现状分析

在当前的小学数学教学活动中，由于教学理念和思维的落后，教学方法传统和单一化，小学生们学习数学知识的积极性和兴趣得不到更好的调动和培养，因而小学数学教学效果很难得到更好的提升。下面对小学数学教学的现状进行具体的分析和研究

（1）小学数学教学思想和理念的落后和传统。目前，大多数小学数学老师的教学思想和理念与时代脱轨，教学理念还比较传统化，缺乏与时俱进的精神和思想，没有更好的结合以学习为中心的教学理念来制定更加合理、科学的小学数学教学方案，不利于小学数学教学活动的有效开展和进行。

（2）学生们学习缺乏主动性。在当前的小学数学教学活动中，大多数老师没有对小学生们的教学主体性予以足够的重视，因而小学生们在学习数学知识时缺乏一定的主动性和积极性，学生们就对于老师课堂上所教授的数学知识很难理解和掌握，就容易出现无效的数学课堂教学，不利于培养和提升小学生们学习数学知识的能力和素养。与此同时，老师们数学课程教学中没有对学生们的个性化特征予以充分有效的尊重和重视，学生们的数学思维和学习能力没有得到更好的拓展和提升。

（3）缺乏足够的教学准备和教学目标。在开展小学数学教学时，由于老师们没有做好充足的教学准备工作，没有将小学教学的任务和目标制定好，因而在数学教学中缺乏一定的动力，老师和学生都会迷茫和朦胧，不知道教学的中心和重点在哪里，学生们也不知道自己所要学习的重点和难点是什么，这使得小学数学课程教学变得非常低效化，学生们对于小学数学知识的学习、理解、掌握和运用也会变得比较困难，没有办法更好的实现小学数学教学的目标。

（4）缺乏教学针对性。由于每个学生的学习能力皆不相同，老师们在进行数学课程教学时，如果一味的运用单一化、同一化或者机械化的教学方法，多数学生跟不上数学教学节奏，学生们的学习积极性就很容易被削减，教学缺乏很强的针对性。如果老师们没有实行差异化的教学策略，那么小学生们的学习激情和动力很难被激发和调动起来，不利于提升小学生们的学习效率。

3.以学习为中心的小学数学教学方略探究

在运用以学习为中心的小学数学教学过程当中，学生们的学比老师的讲要重要的多。一切教学活动的开展都是为学生们的“学”服务的。因此，老师们在开展数学课程教学时，要不断以学习为中心，不断培养学生们学习的自主性，让学生们更好的参与到小学数学教学活动当中，不断启发小学生们的数学思维，提升小学生们的学习能力和水平。下面对以学习为中心的小学数学教学方略进行探讨和研究：

（1）以学习为中心教学理念的有效重视和运用。在小学数学教学中运用以学习为中心的教学理念时，老师们必须要重视和运用以学习为中心的教学思维和理念，充分结合小学数学科目教学的重点、难点来制定有效的教学策略和方案，不断培养小学生们的学习兴趣和学习积极性，让小学生们更好的参与到数学教学过程当中，学习、体会和感悟数学知识的内涵，掌握数学知识的真谛，更好的学会运用数学知识，巩固数学知识，提高小学生们的数学成绩。

（2）引导和鼓励小学生们进行课前预习和自学。在运用以学习为中心的教学理念时，数学老师要意识到教育的真正内涵和价值，重视培养小学生们学习的自主性，让小学生们主动的去学习知识，不断养成自主学习数学知识的能力。老师可以引导和鼓励小学生们进行课前预习和自学，从而使得小学生们能够对所学的知识进行初步的了解和掌握，為小学数学课堂教学更好的开展奠定良好的前提和基础。

（3）教学情景的有效创设。小学数学老师在进行数学课程教学时，要运用以学习为中心的教学理念为指导，结合小学生们的学习现状来创设有效的教学情境，吸引学生们的注意，激发学生们学习数学知识的热情，让小学生们能够通过创设的有效情境来更好的学习、理解和掌握数学教学知识，不断培养学生们自主学习和学生们合作探究的能力，促进小学数学教学活动的更好的开展和进行。例如，在《100以内数的顺序》的小学数学课程教学中，老师可以运用多媒体教学软件来展示出一个混乱百数表的教学情景，让小学生们通过填百数表来完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。老师也可也引导学生在独立思考和合作交流的过程中探索100以内数的规律，培养学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高他们学习数学的兴趣。学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找数学规律，提升了小学数学的教学水平。

（4）重视课后数学知识的巩固与反馈。小学数学老师不仅要重视课前教学、课中教学，课后教学也要予以足够的重视。老师要学会运用以学习为中心的教学思维和理念，不断丰富课后数学知识的巩固和教学，让小学生们在课下也能够进行数学知识的学习和巩固，老师不仅可以通过设置有效的课后作业的形式，还要重视与学生们的课后交流，通过生生、师生之间的互动和交流，使得老师们更好的掌握学生们的学习心态和现状，更好的去调整小学数学教学方案，提升小学数学的教学品质。此外，老师们要多听听学生反馈的意见和想法，这样更有利于激发学生们的学习热情，更好的实施数学课程教学方法，让小学生们更加主动、积极的学习数学知识，提高小学生们的数学学习能力和数学核心素养。

4.结束语

综上所述，在新课改的环境和背景下，小学数学要不断解放思想、与时俱进、开拓创新，不断结合小学生们的学习现状和个性化特点来进行教学方法和理念的创新。运用以学习为中心的教学理念和方式，促进老师与学生之间的互动和交流，促进二者之间的配合，让老师们能够更好的进行教学，让学生们能够更好的学习，促进教与学的有机融合，使得小学生们能够更加主动、积极的去学习数学知识，掌握和运用数学知识来解决生活和学习中的多种问题，促进小学数学教学品质得到更好的提高，促进小学生们的数学品质和核心素养得到更好的提高。

参考文献

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