亲子创客教育活动的开展探究

陈琳

摘 要：在教育改革不断推进发展的今天，“大众创业，万众创新”口号的提出，将全民创新创业活动推向了一个高潮。在此背景下，以“创意设计”、“交流设计”等特征的创客教育活动在各地如火如荼地开展起来。但是，由于创客教育是一个新事物，广大家长对其不甚了解，对此产生排斥心理，导致创客教育活动难以开展。针对该情况，我尝试组织亲子创客教育活动，将家长和学生联合起来，引导其在合作动手、动脑的过程中，获得有效发展。

关键词：亲子创客教育;开展对策;家庭创客教育;stea教育

【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0016-01

李克强总书记在2015年的工作报告中明确提出“大众创业，万众创新”的口号，此口号一经提出就受到了广泛的关注，且带领着“创客”走进了人们的视野。在现代信息技术飞速发展的今天，3D打印、机器人等新技术不仅对教育改革起着重要的影响，还对学生的创新发展起着积极的影响。因此，在当前的教育改革背景下，我们要充分发挥现代信息技术的作用，将跨学科融合的steam教育与创客教育结合起来，使学生在亲身体验中获得创新能力的发展。家庭作为教育教学活动的重要组成部分，其在创客教育活动开展中发挥着至关重要的作用。但是，受传统教育观念的影响，一些家长无法清晰地认知创客教育，由此导致创客教育在发展过程中很难得到家长的支持，导致其发展受到限制。针对该情况，我们尝试组织亲子创客教育活动，将家庭引入其中，使学生在与家长携手操作的过程中，感知创客的魅力，提升创新意识。

1.转变家长传统的教育观念

亲子创客教育活动的开展是以家长和学生为主的，家长是否对创客教育有正确的认知，在一定程度上影响着创客教育质量，同时，学生的创新思维能力的发展，也受到其所接受的家庭教育的影响。因此，在组织亲子創客教育活动的时候，我们从家庭入手，引导家长转变对创客教育的片面认知，如孩子参与创客教育活动其实是在浪费时间，耽误他们的学习;创客教育就是在玩电脑，玩网游游戏等。我们大量地向家长展示学生参与创客教育的已有发展，以此使其在学生的成长中，认知创客教育的价值。之后，我们则鼓励家长在日常的生活中积极地对孩子进行创新思维训练。比如，利用节假日将学生带到科技馆、图书馆等，与孩子一起参与多样的社会活动，从而使孩子在亲身体验的过程中，汲取知识的养料，发散思维，获得创新精神的发展。

2.让“动手做”成家庭生活方式

中国教育学会创新思维教育研究中心理事长李亦菲指出，steam教育活动的开展可以为学生创设一个打破学科界限的广阔的学习空间，使学生在动手操作的过程中，完成自己感兴趣的项目，从而在亲身参与中获得有价值的跨学科知识，获得动手操作能力的发展。同时，他还指出，受学校教育资源的限制，学校无法满足学生创新发展的需求，此时就需要发挥家校合作的作用，在家庭的支持下，积极组织创客教育活动，且使steam成为创客教育的主要学习方式之一。基于此，我们积极组织亲子创客教育活动，与家长协作，和学生一起动手操作，在使“动手做”成为家庭的主要学习方式的过程中，提升学生的创新能力。比如，我们利用创客空间积极组织“小鲁班”工作坊。在该工作坊中，我们利用现代信息技术向学生和家长呈现了鲁班的各项发明创作，以此拓展学生和家长的视野，使其被古人的智慧所折服。之后，我们还鼓励家长和学生一起动手运用手边的各种工具，切割、拼接木头，合作制作笔筒、书架等。在这样的实践活动参与中，学生和家长要从造型设计、画图、测量等方面进行讨论、设计方案，进而动手操作。如此活动，学生和家长不仅可以享受到动手操作的乐趣，还可以在亲身体验中获得创新意识的发展，一举两得。

3.建立三级创客空间互助创新平台

受家庭资源的限制，亲子创客教育活动的开展倘若仅仅以家庭资源为主，则无法获得有效的发展。此时还需要发挥多种资源的价值，如家庭创客空间、社区创客空间和高新企业创客空间等的作用，建立较为宽广的学习平台，使学生和家长在学习共同体的建构过程中，自主地转变传统的教学方式，进行创造性学习。在建立三级创客空间互助创新平台的过程中，我们还积极组织了“家庭创客沙龙”活动，利用周末时间，对学生家庭进行三维设计、3D打印等培训，使家长和学生在共同参与中积累知识，分享经验，丰富对创客教育的认知，同时积累丰富的经验，以此为其积极参与创新活动打下坚实的基础。

总之，在创客教育活动在各地如火如荼地开展的今天，我们要把握时代发展的契机，抓住创客教育，采取多样的方式发挥家庭创客教育的作用，引导家长转变传统的地创客教育的认知，引导家长和学生积极动手操作，并建构三级创客空间互助创新平台，以此在弥补传统教育不足的基础上，使家长和学生在参与创客教育活动的过程中，拓展视野，亲手操作，获得创新能力的发展。

参考文献

[1]徐德亮.构建本土特色的创客教育—从智慧有机种植谈偏远薄弱地区创客教育[J].中小学信息技术教育，2018（01）：72-73

[2]王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题—以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].电化教育研究，2017.38（02）：44-52