核心素养背景下的课堂文化与学科融合

刘雪燕

“核心素养”的提出，打破了学科壁垒，使学科教学从知识导向转变为以人为本、基于人的全面发展，学科渗透成为高效课堂建设的必由之路。

德育渗透  塑造人格

“立德树人”是基础教育的根本任务，德育为先、育人为本是新时代赋予教育的使命。因此，德育要融入教育教学的各个方面，德育工作不仅仅是政教处、班主任的事，全员育人、全面育人、全过程育人是德育的基本理念。

培养学生健全人格，是教育的根本出发点。如何在学科教学中进行德育渗透，培养学生健全人格？比如，执教初中语文朱德的《母亲》一文，可从课文拓展到孩子自己的母亲有哪些良好的品格，孩子心中的理想人格应具备怎样的品质。课堂的教学重点不是让学生掌握《母亲》这篇文章有哪些知识要点，而是通过文章的教学培养学生的人格。

美育渗透  学会审美

罗曼·罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。美，无处不在。例如，在朱自清的《春》的教学中，我们通过朗读，让学生体会语言的美、画面的美，让学生充分体验语文的美，从而提高学生的审美能力、审美情趣，引导学生去发现美、欣赏美、创造美。

在唐诗、宋词的教学中，我们通过反复的吟咏，让学生感受唐诗宋词语言的韵律美、意境美、结构美。在数学教学中讲黄金分割点的布局美、抛物线的线条美、数列的结构美、六边形的科学美等。教育的终极目标是培养真善美的人，因此美育渗透在学生核心素养培育中至关重要。

文史融合  科学渗透

文史的融合是文科教学的基础。在语文的历史典故、历史文化名人教学中，可以适当拓展历史知识。如在执教《将相和》《晏子使楚》《长勺之战》《曹刿论战》时，可以进行历史知识的拓展，通过文学发展主线的贯穿，打破章节本身的历史界限。

比如，在语文教学中，《种子的传播》《花儿为什么这样红》《花钟》《统筹方法》等本身就是科普文章，我们在教学中不仅要让学生掌握科普知识，以及文章的写作手法、特点等，更要培養学生的科学素养，激发他们学科学、爱科学的兴趣。

理科融合  渗透人文

数学、物理、化学、生物等学科，都是理科。理科教学的目标除了让学生掌握学科知识，更重要的是培养学生的科学精神和科学思维方法。核心素养下的高效课堂，是基于人的教育，是以人为本的教育，学科教学是以学科为载体，实现对人的健全人格和必备能力的培养。

理科教学中渗透人文，是从以知识、能力为重点的教学转向以培养人的情感、态度、价值观为重点的教育。在讲数学、物理、化学、生物时，适当融入人文教育，例如讲物理的“牛顿定律”“安培定律”时，讲一下牛顿是怎样发现万有引力的，这些小故事不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生的科学探索精神。

（作者单位：山东省平原县第三中学）

责任编辑：姜乃强