“严而有度”才是爱

李红霞

班内一个学生没有完成作业，恰巧孩子的母亲也在，我便让家长陪着他在办公室补完作业再进教室.....随之母亲就向我哭诉起来...想起昨天晚自习上课前我在教室辅导，发现这孩子正在抄袭语文练习册的答案，为了以儆效尤，我便他的答案给撕掉了，我个人觉得，已经集中收上来的答案，学生手里不应该存在，更别提放在课桌上抄袭了，还是我教的语文课....从母亲的哭诉中得知孩子昨晚回到家告诉了父亲，父亲竟然准备给我打电话，质问我为什么撕了孩子的答案...

我听着孩子母亲的哭诉，陷入了沉思，母亲说：对孩子的作业要求不要太高，他能写多少就写多少，他不会就让他抄抄答案，不能逼死他....我心中如打翻了五味瓶，真的无言以对。有人肯定会质疑，这肯定是一个特殊的孩子，但的确错了，这是一个成绩中等偏上的孩子，各方面说不上优秀，但绝对是一个正常不过的孩子。我反驳了孩子的母亲，难道让学生光明正大的抄答案也可以，难道学生不写作业也可以？把作业写完也是一种压力？我应该放任自流？我与这位母亲百般解释后，她不情愿的沉默了...

坐在办公桌前，我的心情久久不能平静，也在反思自己的言行，难道是我要求太高了？如果写作业，不抄袭答案也是一种压力和逼迫的话，我们的教育该走向何方？

送走了一届又一届的学生，身为班主任的我却陷入迷茫之中，越来越不知道如何管理学生。学生可以不写作业，学生可以上课睡觉，学生可以化妆上学等，用心管理学生，孩子不理解，出现抵触情绪;父母不理解，一味地偏袒孩子;社會不理解，我们更不敢放手管孩子。作为班主任、作为教师感觉现在是手无缚鸡之力...

《三字经》中的“教不严，师之惰”这句话一直激励着我，那么对于只是要求不抄答案完成作业，这是严格吗？那过度批评、体罚孩子那更是不敢触碰了。

那么到底应该怎样管理学生，怎样做到严格呢，怎样做一名合格的班主任？

这个事件让我反复思考，深深觉得“严”是必须的，但可能还需要个“度”。人的缺点就好比是多生的六指，虽然多余，但去掉它也是一个痛苦的过程，小孩子往往不怪“六指”而怪医生。我们就好比是给小孩子切除六指的医生，要做好受指责的心理准备，不要期望学生受到批评后立刻感激涕零地说“谢谢老师”。当然，如果完全不讲方式方法，小孩子全力反抗，手术也不能顺利进行。

对没有完成作业的学生，班主任常说的一句话是：“学习是你的天职，作为一个学生，你没有任何理由不完成作业。”经过反省，我渐渐改变了以往的做法，对没有完成作业的学生，先了解原因，根据情况再做处理，这样师生之间少了误解多了理解。对于上课没有答对问题的学生，我也不再指责，而是课下了解原因或再做讲解。这样，学生们心情放松了，思维活跃了，回答问题的质量提高了，听课效果更好了。

其次我觉得班主任应该“严而有理”地进行管理。教育应该以理服人，但是在师生之间很容易忽视这个“理”字，我们认为“我为你好，关心你才说你”。在这种心理驱使下，我们有时显得很急躁，很强硬，很不近人情。其结果是学生感到很委屈，我们也觉得很无奈，师生关系不和谐。我们对学生的要求应该合情入理，要尽量给学生讲明道理;对学生提出的建议和要求，不要粗暴反对，而要认真对待，对那些合情合理的要求，要积极采纳。

最后要做到“严而有礼”。现在的学生与过去的学生有很大的不同，他们是有思想、有自尊的人，他们可能犯各种各样的错误，有时的确令人非常气愤，需要严厉地批评甚至给予处分，但只要我们批评得当，学生都能够接受。但有些时候，我们忽视了这个“礼”字，口不择言，说出了带有讽刺性或侮辱性的语言，伤害了学生，使本来很简单的事情变得复杂起来，所以批评学生时，一定要实事求是，用语文明，举止得体，做到严而有礼。

严是爱，宽是害，剪枝只为树成材！让我们牢记责任，把握尺度，让教育的航船，在“爱”的海洋中，“严”的航线上，顺利远航。