巧用阅读教学助推初中英语核心素养

张小青

摘 要：近几年，国内的素质教学活动搞得如火如荼。就英语辅导课而言，初中学校凭借阅读教学手段培养学生的英语核心素质，而英语教师不仅要完成理论知识和资料的传递任务，还要带领学生阅读课文，并借助不同的阅读方式分析文章的真实意义，从根本上帮助学生强化阅读理解能力与认知能力。

关键词：阅读教学;初中英语;核心素养;研究分析

引 言：

初中英语教育阶段里面，教师必须从学生英语知识储备量情况方面入手设计阅读教学方案，并借此来提升学生对英语理论材料的认知程度，尽自己最大的努力去助推新的英语教学计划。事实上，初中教师的教学目标并不仅限于理论课的讲授工作，还包括与教育目标相匹配的素质教育、培养综合型人才的任务。因此，教师必须突破传统的英语教学方式，利用创新型手段助推学生核心素质的培养。

一、提高学生理解材料和语言表达能力

初中生课本里面的英文素材非常详细，其中包含多种生活情景和思想变动细节。因此，在落实教学任务时，导师应该结合素材指导学生展开素材练习活动，通过语言互动培养学生的交流能力。另外，教师也应该多鼓励学生主动探究语法结构，快速形成英语思维，以便于为后期英文知识学习过程奠定基础。

（一）引导学生自主探究课文内容

不论是课前准备还是正式授课时，教师都应该在教授理论的基础上，引导学生自主探究素材内容，鼓励学生自己提出问题并运用阅读知识进行解答。在此期间，教师可以观察不同学生的学习进度，传授材料对比法、分析推敲法、基本架构总结法帮助学生进行阅读，也可以布置有针对性的学习表格，帮助学生巩固已经学到的知识。

（二）利用信息技术培养学生语言综合能力

在全面展开英语核心素质教育培养阶段，任课教师应该积极组织针对性的阅读训练活动，突破板书课堂的固定环境。此时，英语教师可以凭借多媒体教学工具丰富课堂环境，辅助基础教学过程，引导英语发言活动，并培养学生学习英语的综合能力。比如说，在讲到一单元《what's the matter？》一课时，为了强化学生的课文印象，教师可以在上课之前播放图片集合或救人视频，通过精简的課件为学生呈现特定的学习资料，之后把握课堂预热机会，让学生主动阅读英语课文。这样一来，不但能够强化学生语言表达能力，还能够激发学生主动参与课堂的热情。

（三）创设问题情境，组织合作学习，培养学生思维和文化品格

主要指的是借用有效的情景或问题培养学生学习兴趣、学习信心、心理意志、合作心态以及坚定的学习立场与态度。当谈到《How can we become good learners？》里面的内容时，教师可以培养学生课上互动、科学合作的能力，也可以布置小组任务或单个问题。此外，教师也可以将班级内的学生分成几个具体的小组，引领学生小组精读课文寻找答案，并利用课上抽查的手段强化学生课堂参与度。与此同时，任课教师应该坚持科学的教学心态，不能用大量的训练作业摧垮学生的积极性，也不能忽视赞扬之词的正面意义。

二、设计分层阅读，强化学生语感和表达能力

（一）层阅读的含义

一方面，在初中英语实际教学活动中，教师可以通过组织互动学习活动，帮助学生搜集课外素材巩固英文知识。另一方面，教师应该时刻关注学生日常学习情况以及学习进度，并结合相关数据将学生分为三个等级，然后按等级设计针对性的教学办法。针对阅读学习能力较好的高等学员，不但要布置基础知识理解掌握任务，还要搭配高层次的知识检测训练题。针对阅读能力较普通的学生，教师可以给予基础知识训练辅导，并通过一些阅读案例和资料培养学生的语感。针对能力较差的低等学员，教师必须多给予帮助与表扬，利用更加精细的讲解资料帮助学生强化阅读认识。

（二）应用阶梯式的提问手段

无论在哪一个学习阶段，学生的学习进度和学习成绩都有所差别。正因如此，英语教师在启发学生思维能力时，必须合理掌握教材内容，通过阶梯式递进的问题将学生带入英语环境，并加深学生对阅读材料具体观点的理解，帮助学生打造优质且稳固的思维体系。另外，通过合理把握文章内容并延伸拓展教学手段，让学生自己获得英语阅读灵感，争取不断强化自体的文化底蕴以及语言能力。

（三）组织猜词游戏

学生自主顺畅地完成英语阅读任务的前提是自身具备一定词汇量的储备。然而在初中教学过程中最突出的问题就是，学生一般都是依靠死记硬背记单词。实际上，英语阅读是由具体情境、人物和故事线组成的，例如，《The spirit of Christmas》一文里的“mean”，大多数学生只是认为这一词有两种含义，一个是意思，一个是意义。但是，从语境和语法当中推算，在此文当中的含义则是吝啬。所以，如果学生想要完全了解英语课文的内容，必须具备英语知识的实用能力。而这一切，终将依靠教师进行引导和培训。因为教师可以激发学生的思维逻辑能力与理解力，使其自主判断文章内容，令其主动推测单词含义。

结束语：

总之，素质拓展概念与教学改革活动为初中英语教学者布置了新的工作任务。新的英语授课阶段中，任课教师应了解学生英语基础并展开阅读教学活动，有效率地提升学生的英语理解力与听说读写应用能力。此外，教师应该优化设计课堂互动方式，逐字逐句翻译并仔细推敲语法结构，积极引导学生参与阅读练习游戏，帮助学生快速理解英语课文，同时培养学生的英文语感。

参考文献：

[1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J/OL].英语广场，2019（11）：146-147[2019-11-14].https：//doi.org/10.16723/j.cnki. yygc.2019.11.077.

[2]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J/OL].英语广场，2019（12）：146-147[2019-11-14].https：//doi.org/10.16723/j.cnki. yygc.2019.12.077.

[3]陈婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].名师在线，2019（03）：27-28.