教育信息化2.0时代高校计算机课程教学模式创新研究

摘 要：党的十九大报告中提出，中国特色社会主义进入到新时代的发展领域，赋予了信息化新使命，2018年4月份发布了关于信息化2.0的计划，开启了新的教育征程。而在教育信息化2.0时代背景下，当前高校计算机课程教学传统模式已不能满足时代发展需求，应不断创新相关教学模式，打破传统教育工作的局限性，将教育工作的积极作用与优势等充分发挥出来，为其后续发展夯实基础。

关键词：教育信息化2.0时代;高校计算机课程;教学模式创新

一、教育信息化2.0时代分析

随着信息技术的快速发展，对人类社会的发展产生直接影响，对人才需求也提出很多新的要求，且社会发展的过程中，也在重塑教育新形态。教育信息化2.0属于未来教育信息化发展中的重要指南，也是行动的指引纲领，应该深刻明晰其中的发展目标、任务与具体路径，找准着力点与突破点。在教育信息化2.0实际发展的进程中，根本目标在于建设完善的教育平台。整合各种优质的教育资源，转变传统的教学形式与体系，覆盖所有的教师、学生，提升信息化水平，并增强师生的信息素养，创建出互联网+的优质教育平台，以此使得信息技术和教学工作的深度发展与融合，转变传统的教学体系，形成新型的教学模式。

二、教育信息化2.0时代高校计算机课程教学模式的创新措施

教育信息化2.0的时代背景之下，计算机课程教学模式的创新，应总结丰富经验，树立正确的观念意识，采用科学有效的措施进行教学模式的改革创新，提升各方面的工作效果。具体创新措施为：

（一）改善基础课程的教学工作方案

高校的计算机教学工作中，应该积极采用先进的信息技术，创建出较为完善的基础课程教育方案，制定完善的教育信息化的工作计划，普及信息技术的应用，整合先进的教育资源。在教育信息化发展的进程中，还需结合计算机课程的内容，制定基础性的教学方案，通过现代教育技术的应用，将理论内容与先进的教学方式有机整合，提升整体的教学效果。

如：教师在课堂教学工作中，教案不再局限在PPT中，而是采用各种软件技术，制作关于基础课程知识的教案，在网络中搜集关于计算机基础知识方面的内容。这样不仅可以整合优质的教学资源，还能全面激发与调动学生的学习兴趣，促使教学效果与质量的提升。

（二）创新教学方式

教育信息化2.0时代背景之下，高校计算机课程教学中，应该针对教学方式进行创新，采用网络信息技术与多媒体技术，为学生营造出良好的课堂学习环境氛围，将不同教学方式的积极作用充分发挥出来。高校计算机课程具有实践性的特点，所以，在实践操作的过程中，应该将信息技术融入其中，改变传统的被动实践操作教学形式，引导学生主动掌握各种实践操作技能与知识，积极参与到学习活动中，从根本上增强其学习效果与水平，将不同学习方式与教学方法的积极作用充分发挥出来，达到預期的教育工作目的。

如：高校计算机在实践操作的教学工作中，可以将教学工作安排在多媒体机房中。教师通过多媒体技术与教学平台完成相关的教育工作任务。学生上机操作的过程中，教师可以利用网络教学系统，为学生演示各种操作步骤与方式，为学生下发关于实践操作的指导书。这样可以将实践作业准确的交代给学生，便于学生与教师之间相互沟通交流。与此同时，还可以利用自有上机操作的方式进行教学，为学生营造出自有的操作环境氛围。不仅可加深学生的知识理解效果，还能有效激发其学习兴趣，为后续知识的学习与领会夯实基础。

（三）创建“互联网+”教学平台

高校计算机教师在教学过程中，应采用互联网技术，创建学生的互动学习与自主学习平台，为生生、师生之间的交流营造出良好的空间。一般情况下，学习网站能够为教师提供多媒体的教案，还有各种电子文档、配套软件系统等等，教学资源十分完善。且学生在课后能够随时随地的搜集自身需要的学习内容，巩固学习成果，从根本上提升其学习兴趣。这样不仅可以丰富教师的教学方式，减少教学所使用的时间，还能为学生开辟出良好的学习环境，在网站中学习各种知识内容，增强其学习效果。

（四）创建智慧教室

教育信息化2.0时代背景之下，高校计算机课程教学的工作中，应该创建智慧教室，将慕课与带教带学模式有机混合在一起。慕课主要就是大规模进行线上教育，而带教带学则是通过生产性的实习培养学生职业操作能力与岗位工作能力。在智慧教室中将这两种教育理念融合，有助于培养高校计算机专业学生的岗位工作能力与学习技能。

如：在学生完成理论知识学习之后、参与到岗位工作实习之前，学校就可以借助教育信息化2.0时代的这个理念，创建慕课与带教带学的教育组合模式。利用慕课为学生营造出良好的岗位工作情境，然后利用带教带学的方式使得学生全面学习其中的各种知识，提升其学习效果与岗位操作能力、学习水平。

（五）创新上机考试评价的模式

高校的计算机教学工作中，应结合具体的应用与操作状况，强化实践操作的考核评价工作力度，转变传统单一的工作模式，提升学生的学习效果。高校的计算机专业教师在具体工作中，应该采用考试软件开展考核评价工作，客观针对学生学习情况进行分析，并使用相关系统进行自动化的判定与分析，详细了解学生实践操作能力与情况，并利用先进的实践操作考核方式完成工作任务，改善目前的工作现状。

结束语：

近年来在高校计算机教学工作中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保教学的创新性与有效性。因此，高校计算机教师应该借助教育信息化2.0的各种技术与优秀教育理念，针对教学方式与考核评价模式进行创新，创建出科学化的教育体系，打破传统工作的局限性，以此形成规范化的教育工作模式。

参考文献：

[1]高玉佩.基于创客教育理念的高校计算机公共课程改革研究[D].广东：华南师范大学，2016，22（34）122-199.

[2]徐力.信息化时代翻转课堂教学方式在我国高校中的应用模式探讨[J].考试周刊，2016，46（80）：169-170.

作者简介：

邓强（1976年11月——），男，汉族，四川安岳人，工学学士，讲师，西南科技大学城市学院，从事计算机应用、现代教育技术、信息安全等研究。