思维导图在高中英语教学中的有效应用

徐春燕

摘 要：随着国家的高速发展，社会对人才的要求越来越高。英语作为对外交流的主要语言，其作用愈发重要，正因为如此，人们越来越重视英语能力的形成和培养。在高中阶段，英语教学对于学生英语水平的提升具有重要作用，不断更新和改革教学方式，达到促进学生能力提升的目标，是每一位英语教师不断努力的方向。其中，思维导图教学作为一种高效的教学模式，在英语各个分支教学中都发挥着重要作用。本篇文章对思维导图在高中英语教学中的有效运用进行探究，以此供同行参考。

关键词：思维导图;高中;英语

思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图法应用到英语课堂中，能够将教学内容进行分层整理，帮助学生理解深层次的内涵，进而提升学生对英语学习的兴趣，构建完善的知识网络。与传统的教学方式相比，思维导图法能够使教学的目标更加清晰，通过学生在知识探究过程中的体验感，使学生对知识的探究欲望更加强烈，进而得到英语能力的提升。

一、思维导图在词汇教学中的运用

词汇教学是高中英语教学的重要部分，在应试教育的大背景下，学生词汇量的积累决定了学生各方面能力的发展。词汇的数量很多、类型也十分复杂，这给学生在知识记忆上带来了一定难度，而将思维导图运用到英语词汇教学中，能够帮助学生将词汇进行良好的分类，还能形成个词汇之间的联想，进而形成词汇网络，提升了学生单词学习的质量。

在英語词汇中，分为前缀、后缀和词根等基本单位，教师可以以此为依据，引导学生构建词汇的知识网络。例如，在在进行形容词的知识网络的构建过程中，可以利用“-ful，-able”等后缀来进行划分。通过绘制思维导图，学生发现形容词中带“-ful”，表示充满某种形式或是有某种倾向或性质。如，“color”的意思是颜色，加上“ful”这一后缀，就变成了多彩的。“meaning”是意义、价值的意思，加上后缀“ful”就变成了有意义的。通过这样的方式，能够帮助学生将词汇进行分类记忆，更方便地掌握更多的词汇。

二、思维导图在阅读教学中的运用

阅读教学是英语教学的基础方式，通过阅读，学生学习词汇，掌握语法，在此基础上进行写作练习，因此，阅读教学的质量十分重要。在阅读教学中，运用思维导图法，能够使学生在宏观角度把握文本内容，了解相关的结构层次，从而理解文章的内涵，达到各种能力提升的教学目标。

例如，在阅读外研版必修四Module5的Reading and Vocabulary：A trip along the Three Gorges这篇文本时，为了激发学生的阅读兴趣，使学生更好地理解文章内容，掌握文章结构，教师可以引导学生来绘制思维导图，将游记式的、杂乱的记叙文描述整合成一条清晰的旅游线路，从而使学生对文本理解更加深刻和准确。先让学生进行速读文章，了解文体，再根据文体提出游记必须要包含的几个关键词“when，who，where，”将其作为导图的发散点。然后让学生进行细读，找出各个景点的描述等关键信息，并在导图中绘制出路线图。通过这种方式，帮助学生有层次地了解文章内容，把握文章的结构，感悟文章内涵，形成良好的阅读习惯。

三、思维导图在语法教学中的运用

在高中英语教学中，语法学习是重点内容，但在高中时期要对整体语法进行整合总结，因此，语法学习也存在较大难度。在语法教学中运用思维导图，能够使学生更好地建立语法知识间的练习，完善语法结构网络，从而能够在英语使用过程中，正确运用语法，分析语法知识，提高英语能力水平。

例如，在教授过去进行式的语法时，教师可以引导学生对这一知识点进行导图绘制。将过去进行式作为一级目标，为了更加清晰地了解这一语法，教师可以引导学生将过去式、进行式作为二级目标，通过对这两种时态的复习，建立相互之间的关联。之后通过句型构成、使用时机对过去进行式进行感知，在句型方面，又可以分为陈述句、否定句、疑问句等形式，进而对这一时态进行完整认知，形成清晰的认识。

四、思维导图在写作教学中的运用

英语写作能力是重要的输出环节，写作能力的好坏，与词汇、语法、阅读的积累存在较大的联系，任意环节的能力不达标都会影响到写作水平。在高中阶段学生进行写作时，往往存在不知如何下笔的窘境，这是由于学生对写作思路的构建环境上存在问题，长此以往，就会影响到学生的英语整体能力。因此，要在写作中进行思维导图教学，帮助学生形成完整的写作思路。

例如，在议论文写作练习“学生是否可以使用手机”这一题目中，为了让学生的写作思路更加开阔，教师可以组织学生进行正反观点的辩论会，让学生进行讨论，并将讨论出的结果进行绘制，并适当在图表上标明原因，从而让学生根据思维导图来进行整合联想，进而根据自己的想法进行写作。思维导图在写作中是学生的指向标，能够帮助学生进行写作题目的相关分析，并整合成清晰可见的网络，从而使学生的写作思路更顺畅，文章内容也更加充实。

总而言之，在高中英语教学中运用思维导图法这一模式，是对传统教学方式的革新，也是充分契合新课改理念的时代方向，充分体现了英语学科的核心素养。思维导图教学，能够促进学生英语听说读写各方面的能力，对学生的学习热情也有一定的促进作用。因此，教师要充分认识到思维导图在英语学科各部分中的作用，建立英语的知识网络，从而为学生英语水平的发展提供保障。

参考文献：

[1]杨金玲.试析高中英语课堂上思维导图的有效使用[J].课程教育研究，2019（32）：117-118.

[2]张晖.思维导图模式在高中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2019（13）：132.