论多模态教学在军校英语教学的应用

王予锦

摘  要：多模态话语分析理论是随着多媒体技术的发展而形成的理论，主要是综合运用多种模态的教与学提高教学效率。军校英语师生应以提高英语教学、学习效率为目标，在英语课堂引入多模态教学，提高英语教学的质量和效率。

关键词：多模态;英语教学;军校

英语教学越来越受到军校教育的重视，但是由于受到客观条件和教学理念等条件制约，仍然存在费时低效等问题。随着科技不断创新发展，教学方法也发生不断变革。实践证明，多模态教学法能有效而全面地带动学生的听觉、视觉、触觉等感知系统，提高学生的学习兴趣和学习效率。军校英语教学面对不同层次的学生，采用多模态教学法能让学生更容易理解和学习，达到事半功倍、提高教学效果的作用。

一、多模态教学的基本理论

模态是一种符号系统，是表达和交流信息的方式或渠道，是人类运用语言、图像、声音、视频等各种交际符号，通过视觉、听觉、触觉等感官与外部环境互动的方式。只用一种模态进行交际活动是单模态，用两种感官互动是双模态，将三个或以上的感官结合起来，采用多种手段传递信息就是多模态话语。

单一模态的运用往往只能起到学生被动接受信息的效果，学生主动参与课堂不多，教学效果不佳。随着多模态话语研究的发展和新媒体的普及，教学实践中逐渐开始采用多模态模式。语言是主要的模态，将文本结合图像、色彩、音乐等其他模态能显著提高教学效率。多模态的选择要适应具体的教学目标、教学内容、教学对象和课程类型。军校英语教学工作应结合实际情况，将多模态教学理论引进军校英语课堂，改进军事英语教学模式。

二、军校英语教学中存在的不足

（一）军校英语教学管理制度存在制约。实践证明，英语教学环境创设的情境越真实，学习效果就越好。但大多数军校通常都无法将真实的交际模态直接提供给学习者。由于涉密的问题，军校一般不聘请外教上课，军校军事化管理也要求学生处于相对封闭的环境学习英语，即使组建了多功能语言教室模态，但是利用率也不高。这种教育管理模式，直接阻碍了军校英语教学朝着多模态的模式发展。

（二）教师的教学模式过于单一。部队令行禁止和严格保密等特殊的军事管理要求和方式，使得多数英语教师在课堂上仍然以语言知识点的详细讲解为主要授课内容，学生的语言輸入主要依靠教师口耳相传这一单一模态。尽管信息技术在外语教学中得到了一些应用，但大部分教师在上课时在课件上依然体现的是单词或者语法点的讲解内容，无法全方位多角度地激发和调动学生英语学习的主观能动性。造成这类问题的根本原因在于教师并未根据多媒体的特点采用更新的更有效的教学方法和教学模式。

（三）学生在英语学习中自我效能感低。军校学生的构成既有通过全国统一高等学校入学考试筛选出的优秀人才，又有从部队内部通过文化课和军事课选拔，挑选出为适应部队专业发展而培养的学员。这两种学生英语基础存在一定差距，有些积极主动的学生会为自己争取机会锻炼自己，而大部分的学生就不肯主动发言，更不愿意与教师交流。学生自我效能感低下，对英语学习有一定负面影响。

三、如何构建多模态教学模式

多模态教学模式是一种多元素、多角度的交互式教学模式，包括教师多模态教学、学生多模态学习。多模态教学模式要求教师转变教学理念，使教学活动由单一的知识传授转变为双向或多向的交流，在促进学生体验、观察和探究上下工夫，而学生则需要通过多种感官认知、处理、运用语言信息。在教学过程中要加强以下几个方面构建多模态教学模式。

（一）要准备丰富的教学材料。军校英语的教学对象是母语为非英语国家的人，他们自身的语言文化与英语有巨大差别，如果不准备充分的教学材料，很难引起学生的学习兴趣，也对他们理解造成困难，采用多模态教学材料可以调动学生的各种感官，对英语有更深的了解。例如在单词教学中采用多模态教学方法，为单词配上表意图片，能让学生对单词的印象更深刻，记单词也变得有趣。也有老师在教单词时通过肢体语言表达让学生猜单词意思，体会词语的运用，达到了更好的效果。在英美文学的教学中，只提供文本也很晦涩难懂，如果教师准备相关背景或情节的视频资料，将很容易吸引学生去学习和研究。

（二）要有正确的教学方法。要提高军校英语教学水平，找到正确的教学方法是关键。学习语言最重要的是环境，多模态教学法能充分调动学生的各种感官，在学习过程中引导学生产生兴趣从而全身心投入英语语言氛围，大大提高学习效率。部分老师会采用角色扮演、情景交际的办法，通过身体姿势、舞台音乐、口语交流等调动学生的听觉、视觉、触觉，让他们感受到学习英语的乐趣和英语语言文化的魅力，大大提高了英语交际能力。

（三）要培养学生的多元识读能力。军校英语教学同样要培养学生对英语的听、说、读、写等能力，在传统教学中，听力课程主要依靠录音训练，阅读课程集中教导学生分析语言，口语课程鼓励学生多讲多说，都是利用单一模态来教育提高某一方面的水平。学生不能够拓宽学习渠道，学会处理更复杂的信息。多模态教学要求培养学生的多元识读能力，让学生学会从语言文字、肢体动作、声音图像等多方面获取信息，丰富了获取知识的手段，从而全面提高自身能力。在信息社会，人们就要学会利用尽可能多的工具发现、分析各种信息，多模态教学法培养了学生的这种接收信息的能力，学生会主动去探寻更多的知识。

随着社会的不断向前发展和信息化时代的到来，单模态化的传统式教学已经越来越无法满足军校大学英语教学的需要，多模态教学已成为流行趋势占据着军校的英语课堂。多模态的英语教学模式在许多英语内容的讲授时还无法用到，这就需要英语教学工作者继续不断钻研和探索，让多模态模式生真正应用于英语教学。

参考文献

[1]  王静.大数据时代的多元生态化高职英语课程改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（9）。

[2]  张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010.（3）。

[3]  胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（1）。

[4]  蒋磊.模块化、进阶式多模态商务英语教学模式的构建途径[J].河南商业高等专科学校学报，2011（9）。

[5]  曾庆敏.大学英语教学的多模态性及其作用[J].重庆交通大学学报：社科版，2012（1）。