谈小学数学教学中后进生的转化

唐林

摘  要：老师自教学工作中对于学生的期望都是正面的，同时他们也希望自己所有的学生都能跟上自己上课的节奏。虽然不是希望所有的学生都是那么优秀，至少没有学生拖班级后退，这是所有任课老师的希望。但是事实的残酷总会打碎所有的希望，一个班级中总有那么几个后进生，作为有职业素养的数学老师是不会放弃所有学生的，但是后进生的问题确实让所有的科任老师感到头疼，尤其是数学这一门可以明显拉开差距的科目。本文浅谈如何就小学数学中的后进生的转化。

关键词：小学数学;后进生;培养策略

一、后进生的定义

后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

二、教学中出现后进生的原因

1、学生自身因素

正如一句话表述的那样：“有一千位读者就有一千位哈姆雷特”。这句话不仅仅说明了每个人对于哈姆雷特这本书的理解各不相同，更重要的是说明了每个人存在着不可磨灭的个体差异，而正是这些个体差异导致了后进生出现的原因。假如班级上有30个学生，智力水平都在及格线以上，但是在实际学习中确实存在着有些学生反应灵活，头脑聪明;有些学生就是反应迟钝，对于老师讲解的知识点很难理解。这就是个体差异的原因。

此外现在随着移动终端的高度普及，学生通过手机可以接触到各种各样的诱惑，有部分后进生是因为这些原因而出现的，他们通常表现为沉迷于各种游戏、小说、贴吧等等，这类学生大多数是十分聪明的，他们缺乏的是一种自我管理意识和一定的自控能力。

2、家庭环境因素

一个学生的成长永远离不开他的家庭因素，拥有一个良好的家庭因素会对学生产生巨大而积极的影响。从这个方面来看，一部分后进生的出现是由于家庭因素导致这些后进生无心与学习。比如在农村的留守儿童，虽然有部分留守儿童会十分努力的学习，但不可否认的是有大部分留守儿童无心学业，在他们的父母看来教育孩子时学校的责任，他们完全忽略了家庭环境因素对于学生的影响。甚至有些家庭还责怪学校和老师没有教育好学生。因此后进生的出现与镜头环境因素有着巨大的关系。

3、学校因素

我们不得不承认的是在现阶段教育中依旧存在着部分老师对于后进生的歧视问题。在日常的学习中，老师对于优秀的学生宽宏大量，对于后进生则是有意孤立。比如在学校是禁止谈恋爱的，但是優等生谈恋爱了，老师不会直接告诉家长，而是会告诉优等生，只要保持这样的成绩，你可以继续谈恋爱。但是后进生逃课或者违反了一点点学校的规定，那么迎来的是老师严厉的批评。这样无疑是对后进生的自尊心更深的打击。因此对于后进生转化的工作，首先要从老师这方开始工作。

三、小学数学教学中后进生的转化策略

1、正确面对后进生

首先对于老师而言，老师必须正确且公正的面对后进生，这是最为重压的。老师是园丁，是教书育人的一线工作中，如果连老师都对后进生放弃了，那么谁来对后进生完成转化。老师在面对后进生的时候第一件也是最重要的不是想办法提高学生的成绩，而是要找出学生成为后进生的原因并且尽可能的保护后进生的自尊心。老师要帮助学生寻找学习中的困难，尽可能的帮助学生解决学习中的问题。此外老师对于后进生的鼓励一定要足够，需要尽可能的提高他们的自信心。在班级中存在着无论怎么努力就是难以提高成绩的学生，老师要做的只有尽可能的去给与这种学生鼓励，帮助他们树立信心。在别人都否认他的时候，老师的支持时务必重要的。在这个过程中，老师一定要改变以往的教学理念才能让后进生得到尊重，优生固然需要保持和鼓励，但是后进生更是需要老师帮助和鼓励的一群人。老师一定要做到公平的面对每一位学生。

2、提高学生的学习兴趣

在学习上后进生的通病是没有兴趣，尤其是数学这一科目，会的自然会，拥有学习数学的信心，那么数学成绩也就越来越好。不会的则会因为没有学习数学的信心，数学成绩就越来越差。因此老师在对于后进生转化的问题上应该要提高学生学习数学的兴趣。学习是需要兴趣的，对于数学这一科目而言不存在死记硬背，因此兴趣就显得更加重要。老师在对后进生转化的时候要抓住学习数学的兴趣，让后进生发现学习数学的兴趣，这样自然而然的就能提高数学成绩。

总结

总而言之，小学老师在对于后进生转化的问题上面其主要面对两个问题，一个就是提高学生学习数学的兴趣，有了兴趣自然而然就能学好数学;第二个也是最为重要的，给与所有学生公平的待遇，不能带有歧视的眼光来看待后进生，从而区别对待后进生和优等生，这样才能实现后进生的转化问题。

参考文献

[1]  吴芸.谈小学数学教学中后进生的转化[J].才智，2019（27）：16.

[2]  郭筱蓉.浅谈小学数学教学中后进生的转化策略[J].小学教学研究，2019（15）：30-33.

[3]  孟鲜艳.谈小学数学教学中后进生的转化[J].学周刊，2019（14）：86.