巧用对联，彰显语文课文化魅力

孙守良

对联是我国具有民族特色的一种传统语言艺术。它灵活鲜明，雅俗共赏，能写景、能言志、能抒情，讲究音韵的和谐、节奏的优美、语言的精炼，读起来铿锵悦耳又耐人寻味，深受人们喜爱。

对于语文教师来说，对联是一种宝贵的教学资源，在语文教学中的运用广泛而灵活，同时多角度、全方位。

如课文标题对：《猫》对《狼》、《求雨》对《听潮》、《守财奴》对《卖油翁》、《井冈翠竹》对《驿路梨花》、《黄生借书说》对《友邦惊诧论》等，皆自然天成。教《小二黑结婚》可用对联总结内容：“求自由，有情人终成眷属;凭政策，两神仙始改前非。”人物性格对：《廉颇藺相如列传》中廉颇曾扬言要侮辱相如，相如先国家后私仇退避三分，可谓“忍一分风平浪静，让半寸海阔天空”，其结果必是“相如退避三舍，廉颇涩愧万分”。教《守财奴》可用对联总结葛朗台的个性：“金子乃命根，守财奴成金迷;人生是交易，老父亲无人情。”故事情节对：如《项链》中路瓦栽夫人借项链——穷出风头，丢项链——乐极生悲，赔项链——自讨苦吃，假项链——无可奈何，真可谓“一夜风头项链即锁链，十年辛苦悲剧实闹剧”。

对联对学生学习语文也有很大的作用——

可以培养学生的学习主动性。对联是词的组合，一般都短小精悍，并且多是日常所用或课文中常见词语，这一特点使其充满趣味性和挑战性，给学生提供了一个思考和创造的空间。对联中包含有大量中华民族的历史内容，有深厚的文化积淀，对学生学习主动性的激发乃至心灵的触动都具有极大作用。

可以培养学生的归纳能力和创造力。在对联训练中，学生从语言最细微的基础起步，学会炼字、筛选词语，写出优美对联，再到篇章，这是一个循序渐进的过程。由此可见，对联是学生思维训练和写作训练的利器。

对联创作又是知识内化迁移的过程，也是知情统一的知识获得过程。在教学中，教师可有意识地运用对联训练学生。比如分析《杨修之死》一文后，我曾让学生用对联的形式评价杨修，学生做对联“一张巧嘴，道破天机;两片薄唇，招来横祸”，高度概括了杨修之死的原因，而且对文章的主旨起到了升华的作用。又如，学生把《从百草园到三味书屋》的内容概括为“百草乐园，自然熏陶;三味书屋，文明教化”，可谓一目了然。

可以培养学生的审美情趣和审美能力。对联外形整齐、节奏和谐，具有绘画美、节奏美、建筑美等特点。很多对联构思精巧，意境深远，能够陶冶人的思想情操，提高人的审美能力。我国人民自古就有写对联的习惯。例如，我们最熟悉的春联“春回大地，福满人间”“人勤物阜，国泰民安”等。另外，历史上很多仁人志士把对联当成自己明志的载体，将自己的审美观、价值观、人生观通过对联表达出来，使其成为不朽的杰作，流芳百世。例如，顾宪成的对联“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”已成为爱国主义的象征。又如，蒲松龄的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，通过歌颂项羽、勾践以自勉，表明自己奋发的态度和不羁的个性。

在教学中，教师可以选择那些内涵深刻、内容丰富、构思巧妙的对联，介绍给学生，并进行评价和鉴赏，或者让学生自选对联，互相交流，创作鉴赏文章。以联句为载体、以传统文化为根基的语文教学，能充分彰显语文课的文化魅力，给学生不一样的启迪。

（作者单位：江苏省淮安市清江浦中学）

责任编辑：李香玉