让兴趣成为语文课堂的支点

张江巧

[摘 要：“兴趣是最好的老师”，让学生提高学习兴趣，尤其是课堂上的学习兴趣，成为当今学校教育的重中之重。在各学科中语文教学是最难给学生带来学习兴趣的。枯燥乏味，是大多数语文课堂的普遍现象，也是让众多语文教师绞尽脑汁竭力改变现状的科目。究其原因，还是语文课堂存在许多不利因素，诸如，教法落后，教学任务重，学生意识不充分等，这些都在一定程度上制约了学生的语文学习兴趣。

关键词：兴趣；语文课堂；支点]

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦这样说过。可以说，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是语文教师在教学中努力追求的目标。让兴趣变为课堂上的支点，也就成了语文教师把握的重点。那么，该如何做才能培养出学生在语文课堂上的兴趣呢？我觉得如果从以下几方面入手的话，效果会很不错的。

一、把教材激活是學生产生学习兴趣的前提，这一点是毋庸置疑

准确把握学生的学习脉搏，引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”。教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，陶冶和感染学生的情操，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。例如，我在讲《小石潭记》时，就借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景色，走进作者的情感世界，通过点拨.学生不仅总结出本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，学生的内在情感被激发了，探究作品的兴趣也被激发了。

要能充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣。多媒体教学因集“形、声、色”于一体，所以被广泛应用于语文课堂教学中.显现出其他教学手段所无法比拟的优越性。可以说化静为动，声情兼备，其创设的最佳教学情境，更好地激发了学生们的学习情趣。比如，我在讲《智取生辰纲》的时候，为了让学生快速有效的掌握人物间的复杂关系，清晰地掌握文章脉络，我就利用相关影视片段，引导学生，激发他们的学习兴趣，极大地调动了他们的学习积极性，教学目标也顺利实现了。

二、用新颖的教法激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣

语文教学不能只局限于某种固定的程序或模式，它是讲究授课艺术的。教师可根据不同的课型、教材内容，采取多样化的教学，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌可通过“绘画、改写”的形式进行学习，戏剧则可采用“扮演角色、表演”的形式。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以激发学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），有经验的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。

那么，该如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？就《陈涉世家》这一篇课文来说吧。这篇课文是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么怎样才能激起学生对这一篇文章的兴趣呢？我于是提了一个问题：“陈涉称王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣立刻就起来了，纷纷发表了自己的见解。课堂的气氛也就活跃起来了。

三、营造恰当的教学氛围，活跃课堂学习气氛

我们知道孔子对于学习态度是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的。那么该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力营造恰当的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

如在进行《苏州园林》这一课教学时，我对成绩相对较好的学生，提问相对较难的题目，如：“中国画的审美观点是怎样的？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于成绩差点的学生来说有点难度，因此我又问一些较简单的问题，如：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法。”这样的问题难度不大，大部份学生都能作答。提问这些难易搭配的问题，就不会使课堂成为部分学生的课堂了，课堂气氛也就相对热烈了许多。

四、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

学生对自己家乡的事物很熟悉，也比较感兴趣，因此，在语文课上我常常借助这一点来提高学生的学习兴趣。比方说在作文课上，我们可以布置一些与当地实际情况相结合的话题。如我们这里的山川都是有名的风景区。于是我就布置了两道作文题：围绕这些风景区分别写一篇说明文和记叙文，标题分别建议为《风景区》和《游风景区》。在这个写作训练中，学生因为自己的家乡有这样的一个美丽的景区而感到自豪，写作的兴趣就来了。同样，学生在写这一篇作文过程中，一方可以陶冶学生的性情，另一方面，可以让学生体会到说明文和记叙文的不同写法。

当然，激发学生的语文学习兴趣并非一朝一夕就能达到的，但是只要能正视学生的实际，重视学生的学习兴趣的产生，积极探索教学规律，充分利用兴趣这个课堂上的支点。我相信学生的学习兴趣会更加浓厚，课堂上的学习气氛也会因之活跃起来的。