小学数学教学优化策略探究

支丽娟

[摘 要：全面实施课程改革推进素质教育的今天，作为一名教师担负着教书育人的重任，与时俱进是教师的思想指南，通过自己的努力付出，让学生所受的教育、所学的知识能够适应未来生活，能够服务于未来社会。为了达到这种教学目的，教师就必须优化自己的教学方法。

关键词：小学数学；策略；生活；实践]

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教学方法、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面发展的任务相适应。人掌握知识的目的，就在于把知识通过某种形式在生活中加以运用，并在他与人们的道德的、劳动的、社会的、审美的相互关系中，以在教学过程中所形成的信念作为自己行动的指南。”这段话充分说明了数学来源于生活，又运用于生活的道理，这就要求教师在平时的教学过程中要体现这种理念。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，作为一名教师担负着教书育人的重任，与时俱进是教师的思想指南，通过自己的努力付出，让学生所受的教育、所学的知识能够适应未来生活，能够服务于未来社会。为了达到这种教学目的，教师就必须优化自己的教学策略。现结合我的教学实践谈几点看法。

一、课堂教学体现“生活”

《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”这句话充分说明了数学和生活是密不可分的。

1.数学素材取之于生活

数学来源于生活，我们日常生活中处处有数学。教学时教师要善于发现这些数学素材，让数学贴近生活，让学生感受到数学就在我们身边，时时用、处处用。例如在《分数的初步认识》这节课中：我选择了学生非常熟悉的西瓜、梨用为教学素材，并制成录像片段作为课堂教学部分，这段录像分别把西瓜和梨一分为二，让学生体会西瓜的二分之一和梨的二分之一，为什么数字一样而含义不一样。让学生通过对熟悉的生活场景的观察，感受到因为单位“1”不同，所以同是二分之一但含义才不同的道理。通过数学素材的生活化，消除了学生对这一知识的不理解感。此外，教师还要注意选择学生熟悉的日常用品作为课上使用的学具，当学生看到自己熟悉的东西出现在课堂上時，那种亲切感会激发他们主动学习的欲望。

2.数学知识来源于生活

学生所学的数学知识很多都在我们日常生活中传唱。例如：在学习“年、月、日”这节课之前，我让学生去搜集一些与时间有关的民间歌谣。并在上课时，让学生进行展示，比一比谁知道的多。通过这种形式让学生未学新知识前，就已经掌握了要学的知识。

3.数学用于生活

《小学数学新课程标准》强调：“让学生学习有用的数学”。因此，教师要注意引导学生把课堂中所学的知识用于生活之中，体现数学的价值，从而激励学生更好的学习数学的强烈愿望。例如：让学生为老师的讲桌，设计一块儿既美观又节约的桌布，计算出需要的布料数。这样的设计练习，不仅充分的体现了数学与生活的紧密结合，而且还提高了学生解决问题的能力。

生活是数学的载体，数学是生活的体现。数学教师要在自己的教学中善于鼓励学生把知识融于生活，只有这样，学生才会有数学感，这有利于学生学习数学兴趣的提高，更有利于学生在生活中养成用数学的习惯。

二、实践体验融于教学

1.课上的实操

教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，教师在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在剪、折、量、画等活动中，体验所学新知识的生成。

2.课外实践

著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了实践是小学数学教学的核心。

（1）课外实践作业

例如：在学生学习“认识人民币”这一节课后，我让学生去帮助家长买东西。并要求他们要把买东西需要的钱，提前算好，合理带钱。这样，不仅检查了学生对所学知识的掌握情况，还培养了学生解决实际问题的能力。

（2）设计数学小报

小报的内容可以是搜集的数学小知识、平时的错例、生活中的数学问题等等。让数学真正融于学生的生活中。

三、知识分层促进教学

在小学数学教学中，学生因为知识基础、学习能力、智力等方面存在差异，对相同的学习内容，会出现不同的接受效果。新课程目标中明确规定：“教师要尊重学生的个体差异”，在课堂上呈现层次分明的知识，能很好地体现教师面向全体学生的立足点。例如：在让学生进行“分数加减法计算”复习课时，布置给学生的练习题中既有简单的必做题及同分母分数加减法的题，也有附加题及异分母分数加减法的计算题。这种知识分层有效递进，让所有学生感受到了成功，增强了自信心

四、学生展现优化教学

21世纪是一个张扬个性的世纪，因此在初级教育阶段，教师要加大对学生表现欲的培养，这也是自信心的一种很好的体现。

1.扮演教师角色展现自我

随着素质教育的不断推进，鼓励学生上台讲课是高效课堂实现的一种很好的尝试，通过学生充分备课，教师的补充或修正，同学的评价，极大地调动了学生预习新课的积极性，让他们由“要他学”变成了“我要学”。学生为了“讲”好课，认真预习新知识，促进了他们良好学习习惯的形成。

2.学习反思展现自我

学生在学习方面的反思也是一种很好自我评价。通过在课上的自我评价在掌握知识方面的优势和劣势，能让学生自己发现自己的不足。例如：在每次单元小测之后，我都会给学生们充足的时间，让他们在课上谈一谈自己的测试结果产生的原因。通过学生们畅所欲言，他们相互之间达到了取长补短的目的，为他们自身数学学习水平的提升奠定了很好的基石。

总之，课堂教学方法的优化对课堂教学质量的提升有着非常重要的意义。

参考文献

[1]（苏）苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.11.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.