浅谈高中化学方程式的教与学

刘锁刚

[摘 要：化学方程式是化学学习的主线，涉及最基本的化学符号，物质组成，表示物质常温下的状态，是物质性质的具体体现，也是化学计算的应用基础，研究学情，寻找适合的教法，合理的理解方式，才能提升学生的能力，在应用中无往而不利。

关键词：实验教学；分类总结；简单配平]

化学是一门研究物质变化的自然科学，化学方程式体现了物质的性质和规律，是物质变化的灵魂，化学方程式是化学学习的基石，是化学教学的关键，也是化学教学的重难点，这又恰好是学生的化学学习的薄弱点，许多学生不能完整的写出方程式，缺胳膊、掉腿，要不就忘记配平，或者忘记反应条件和物质状态，导致考试失分，丧失学习的兴趣和动力。

分析原因无外乎以下三点：

首先，许多学生对于高中学习方法，还没有适应，没有从初中机械记忆的旧法中，转化到高中理解记忆的新法中，对物质的性质没有真正理解，导致不得法，事倍功半。

其次，不能将物质归类总结，对比归纳，举一反三，导致记忆量增大，让知识变得更繁杂，而不是有序。

最后，配平方法的缺失，是造成失分的重要原因之一。

做好以下以下几点。

一、加强实验教学

物质的变化抽象而又晦涩，让学生感到莫名其妙，而又突如其来，实验的作用，就是将物质的变化具体化，形象化，更加直观，明白了来龙去脉，知其所以然，让学生更容易接受，记忆更深刻。例如氢氧化铝的制备，采取用向AlCl3中滴加NaOH，首先观察到白色沉淀，指导学生写出方程式，继续滴加NaOH，沉淀消失，继续指导学生写出方程式，总结书写一半铝三角，向所得溶液中再滴加稀盐酸，产生白色沉淀，继续滴加，沉淀消失，总结书写整个铝三角，分析氢氧化铝与酸和碱反应的原因，写出Al（OH）3的电离方程式，学生观察现象，参与讨论，记忆深刻，体现了从实验到化学的理论依据，事半而功倍。

二、分类总结，对比归类

高中化学的知识繁杂而又磅礴，让学生经常感觉丈二和尚摸不着头脑，不知从何抓起，苦恼不已，初中已经掌握的四种基本类型反应，就是分类总结的好办法，Mg在空气中燃烧，Mg+O2就是化合反应，Mg+CO2从类型上说就是置换，产物自然就是C+MgO，也可以生成Mg3N2，而Mg3N2+H2O反应则为化合物之间的复分解反应，得出产物为Mg（OH）2和NH3，方程式书写的一成不变之中又蕴含变化的味道，书写浓盐酸和二氧化锰反应时，遵照化合物之间的复分解反应规律，在交换成分的同时，写出MnCl2和H2O，注意氧化还原反应的价态升降，得出产物Cl2，以此类推还可以书写实验室简易制备氯气的其他方程式，如浓盐酸和高锰酸钾，及氯酸钾和重铬酸钾反应的方程式，举一反三，对比归类，方便记忆，减小了记忆的复杂程度。

三、配平方法简单总结

化学方程式依据反应物类型，书写了化学反应的产物，现在就欠缺临门一脚：配平，配平方法的应用能够保证方程式最终的正确性，最简单易懂的方法就是观察法，例如：NH3+O2--NO+H2O，利用氫原子奇偶数，NH3配2，H2O配3，质量守恒定律配平并检查，再如MnO2+HCl--MnCl2+Cl2+H2O，以盐MnCl2配1开始，依据质量守恒定律MnO2配1，H2O配2，HCl配4，最终Cl2配1，又如在离子方程式配平时，CO2+AlO2-+H2O--Al（OH）3+HCO3-，就可以用电荷守恒，HCO3-和AlO2-都配1，再以质量守恒定律配平，如果质量守恒定律和电荷守恒定律都不能配平，最终只能依赖氧化还原反应。