对小学数学课堂教学细节处理的几点思考

代树超

摘  要：目前教育的重要性日益凸显，也得到了社会和国家的重视。目前教学改革和素质教育不断推行，教学的重点从教材知识转到了对学生素质和能力的培养当中。在这个过程中数学作为一门基础学科，其课堂教学方法逐渐受到重视。经过不断实践创新，不少教师提出了多种创新的小学数学课堂教学方式。但课堂教学效果不能只依靠课堂方式的创新和多样化，还需要教师认真对待教学的每一个环节，重视教学过程中的每一个细节。本文就小学数学课堂教学中的细节处理提出自己的几点思考，仅供各位教师参考讨论。

关键词：小学数学;课堂教学;细节处理

引言：

小学是孩子最初开始接触各种基础知识，形成人生观价值观的重要阶段。也是培养孩子学习习惯和学习方法的黄金时期。而小学生白天绝大多数时间都身处在学校的课堂当中，因此课堂教学对孩子的影响不仅仅限于孩子学习知识，还会对孩子的学习习惯和思维方式产生影响。作为一名小学数学教师，就应当注重在教学每一个环节中的细节处理，保证课堂对孩子认识和思维的积极引导作用，也保证了课堂效率课课堂效果。教学细节就像课堂教学的穴位，处理好就能事半功倍，处理不好，容易引起很大的副作用。

一、认真落实课堂上的每一句话

由于课堂时间有限，课堂容量有限，教学任务重因此很多教师会将设计好的思考题目或者讨论题目留给学生课下思考或者讨论。因此课堂上经常会说出“请大家课下思考……”，然后就没有了下文。但是这样的问题在学生这里如同耳旁风，并没有几个学生会真的去课下思考或者讨论。课下的练习作用当然也至关重要，但是教师既然设计并布置了这样的问题，就应该把这个问题落在实处，比如在下节课拿出几分钟让学生进行讨论思考结果的分享。为了提高学生的参与度，提高学生对这类问题的重视程度，可以針对这一类问题设计一定的奖励机制。久而久之学生就不会再把这一类话当作耳旁风。

另外，应当充分认识到课堂教学的重要性，尽可能将设计的问题放到课堂上进行解决，由教师带领学生进行思考讨论。坚持数学教学以课堂为基本阵地，数学课堂以学生为主体。例如在教授三年级上册《观察物体》这一章时，教师在教授完正方体的基本性质和观察物体的方法后，一般会布置学生：“生活中有哪些正方体？你能否判断出这些正方体的对面？寻找正方体并把寻找对面的方法说给父母听听。”其实这一类问题是可以在课堂上通过学生讨论解决的。教师可以让学生自己提出生活中常见的正方体，也可以借助多媒体等现代教学设备，出示一些生活中常见的正方体，让学生寻找对面，来达到使学生活学活用的目的。

二、关注学生的能力和思维方式的差异

由于小学生思维方式还未完全形成，也缺发生活经验，因此对事物的认知还不全面。不同的孩子成长环境不同，对事物的认知能力、知识的理解能力和思维方式都有很大差异。有的学生对问题的认识层次高有的认识层次低，甚至有时候会有截然相反的认识和观点。教师在设计课堂内容的时候应当充分考虑这些差异。在课程进度的设计上，尽可能保证每一个学生都能够跟上课程的进度。在知识讲授的方式上，尽可能从儿童的角度出发，采用儿童的思维较容易接受的方法进行。另外在设计讨论思考题时尽可能设计能够引起学生兴趣，符合儿童思维，贴近学生生活的案例作为问题的引入点，可以以提高学生的参与积极性。

另外可以充分利用学生思维方式不同，在讨论问题时出现的分歧，这是促师生互动的好机会。教师在这个过程中应当注意充分倾听和尊重每个孩子的观点，站在平等的角度和孩子沟通。另外在学生的思维交锋点进行指引，明确学生容易产生错误的地方，弄清学生产生错误思维的原因，并指出学生的错误。在这个过程中让学生巩固已经学习的知识，并且能够运用学习的知识。

三、课堂中突发细节的应对

小学生活泼好动，好奇心强，处理事情的能力差，因此在小学课堂当中常常是“状况频发”。而教师如何能处理好课堂中的突发细节，并能够使突发细节不至于影响学生和整个课堂氛围，甚至能够充分利用突发细节调整课堂氛围，是教师需要在长期的教学实践中不断总结经验才能做到的。

例如在教授“时、分的认识” 的时候，可以将课堂中出现的状况和课堂讲授内容融合起来。“叮铃铃……”，孩子们唰地一下坐好了。老师说：“上课！”这时，全班除一个男孩字还在弯腰找东西外，其余的都站起来向老师问好。此时老师一眼就可以看到有一位学生出现一点小状况，老师目光的注视使同学们的目光都转向了这位同学，而这位同学浑然不知。在整个课堂安静了一分钟之后，这位同学才意识到。此时教师不应该责备学生，让学生们坐下后微笑着说：“今天，我们要学‘时、分的认识’，刚才这位男生让我们在等待中感受了1分钟到底有多长！大家感受到了吧？”学生齐声回答：“感受到了。”教师接着进行引导：“除了一分钟的等待，在一分钟当中我们还能做哪些事情呢？”由此引发学生对这一节课的兴趣。

课堂教学的细节渗透在课堂的每一个环节，每一分钟当中。本文仅仅就其中的几种情况提出自己的几点思考，更多的关于细节的处理还需要教师在教学实践过程中不断总结经验。

参考文献：

[1]洪广平.细节入手，更新数学教学观念[J].西部素质教育，2017（1）.

[2]张成军.对数学课堂教学细节处理的几点思考[J]吉林教育 2011（7）.