大学英语精读教学与文化导入

朱品品

摘 要：语言与文化相互依赖，不可分割。要学好英语，必须了解英语背后的文化。因此在英语教学中，就必须要导入文化知识信息。文章讲述了文化导入与大学英语教学的重要关联，描述了大学英语精读课堂的现状，并结合《全新版大学进阶英语综合教程》，论述了文化导入的具体方式。

关键词：英语精读;文化导入;全新版大学进阶英语综合教程

1 引言

在当今全球化和多元化的时代背景下，培养学生的英语综合应用能力，提高学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，显得尤为重要。这就意味着英语教学不仅要着眼于课本知识的讲解，还要拓宽学生的眼界，在教学中引入相关的文化知识。

2 文化导入与大学英语教学

语言和文化共同形成，共同成长，它们之间是相互依赖相互影响不可分割的。文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象。语言作为文化的一部分，更是文化的载体。语言是人类思维方式和文化交流的一种最主要的方式，语言的形成和文化的发展相互制约。对英语学习者来说，要学好英语，必须了解英语语言背后的文化，要了解西方文化，必须掌握其语言。

大学英语教学的目的是，使学生在多种教学模式和教学手段为一体的教学体系下掌握英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略，达到大学英语的教学目标，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握学习策略，提高学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因而在英语教学中， 就必须要导入文化知识信息，如词汇的文化背景，文本反映出的价值观念，行为准则，生活方式和思维方式等。

3 大学英语精读课堂的现状

3.1 教师方面，重语法词汇轻文化

与英语专业的精读课程相比，非英语专业的精读课通常人数较多，不利于开展以学生为中心的小组活动，因此，教师多数情况下采用语法教学法，即：以教师为课堂的中心，主要关注所学文本中的语音﹑词汇﹑长难句和文章结构等方面。学生所掌握的只是具体的语言知识，教师授课缺乏对外国文化意识和口语表达方面知识的传授。同时，與学生所学的专业课相比，大学英语所占的课时通常较少。由于受到时间的限制，或缺乏专业的英语文化知识，大多数英语教师往往会忽视语言教学中的文化导入，或采用一成不变的教学模式，如：教师讲授，学生听讲，记笔记或者教师播放音视频文件，学生听或看。在这种教学模式下，师生之间，学生与学生之间基本无互动，学生自主学习以及合作学习的时间与能力都很有限。即使花时间进行了文化导入，也不能得到较好的学习效果。学生在文本中所学的语言点并未与相应的文化知识相融合，更不用说是应用到现实交流中了。

3.2 学生方面，被动学习，缺乏学习热情

学习大学英语精读课的是全校各个不同专业的学生，大多数同学所学专业与英语不相关，而且通常班级人数较多，专业混合授课。英语基础薄弱的同学更是觉得对英语无从下手。在应试教育的背景下，大多数情况下只是用最终的考试成绩来评估学生学习结果。因此，对学生来说，最关注的只是英语四六级考试和期末考试。多数学生在学习英语时，只看重老师上课所讲授的语言知识点，如记单词，写题目， 巩固语法知识等，却忽略了对文化知识和文化背景的掌握。虽然学生能够通过考试，却没有达到英语学习的真正目的。教师花时间所做的文化导入也失去了其原本的意义。

3.3 教材所选主题贴合学生，背景文化知识有待补充

《全新版大学进阶英语综合教程》所选主题和内容都紧跟时代潮流，贴合大学生活或当今大学生的经历，容易引起学生的共鸣与思考。除了书本Culture Notes所提供的背景知识外，教师在授课时应补充更多相关的背景知识，引导学生结合主题，探讨中西文化上的差异，把中国文化和传统美德的教育融入到英语教学中。

基于以上现状，在大学英语教学过程中，教师应该注重将培养学生的语言能力与提高文化意识相结合， 有效地进行文化导入， 有意识地将西方的文化背景知识融入到教学中， 让学生对中西文化之间的差异有所了解， 并能领会西方文化所具有的特征， 从而减少母语对英语语言的学习带来的负面影响。在多元的文化氛围中，更能引发学生的思考， 培养其批判性思维、具有国际视角， 能够以更加客观、包容开放的心态来进行人际间的交流， 增强交流与理解能力， 所产生的积极影响是很多没有文化导入或者极少文化导入的课堂达不到的。

4 文化导入的教学实践

笔者结合《全新版大学进阶英语综合教程》， 进一步说明如何进行文化导入。

第一册里Unit2 的主题是Freshman Year.文章标题是All grown up and Still in Tow，文章描述了在大学校园里，作者看到一位父亲陪同读大一的儿子到校注册，并包办所有事务的场景，并回忆了作者自己二十年前独自到大学报到，独立摸索着度过大学生活的情景。文章的Culture notes中提到了baby-boomers（二次世界大战后在生育高峰期出生的人），并给出了简短的英语介绍。在讲授这篇课文时，可以对比国内外大学开学典礼的不同场景。国内大学通常是校长，教务主任，教师代表和学生代表的发言，而国外大学的开学典礼，即orientation，要有趣得多，不仅互动性强，还非常实用，好玩。如：宾夕法尼亚大学，有“校长零距离”拍照活动;雪城大学，有抢宿舍大战活动;纽约大学有豪华游轮派对等。而且父母都会参与到开学典礼中，这与中国的开学典礼有很大不同。同时，美国社会文化信奉“独立”和“个人主义”。对美国人来说，上了大学就意味着要在经济和生活上开始独立，父母不再有供养的义务，孩子不能再依赖父母。这些都是与中国文化不同的部分。在讲授本单元时，应引导学生思考中国大学生独立的话题。

第一册U6主题是Going Offline，课文讲述了作者14天不使用网络的生活经历，以及从这段经历中得到的启示。在导入这篇文章时，可以先让学生结合自己的实际，列出生活中使用到互联网的场景，如：网络购物，通信联系，娱乐消遣，出行，线路导航等，分析互联网给人们带来的便利。再让学生设想以下问题：自己可以离开手机生活吗？大约可以不用手机生活多久？由此引出当今社会，人们对互联网，对手机的严重依赖这一现象，结合现实启发学生从另一个角度看待网络对人们生活的影响。

第二册U2 主题是true love， 课文标题是WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy，内容是二战期间，一位前线战斗的士兵与妻子的书信来往。文章字里行间都表达出了夫妻之间深沉又无奈的爱。在这一单元的reading 2，讲述了梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，将真爱的主题与传统民间故事完美地结合在一起。在导入这一课时，可以从梁祝的故事着手，还可以启发学生用英语讲述更多感人至深的古代爱情故事，如牛郎织女，嫦娥奔月等。这些传统的民间故事，学生们平时一定都听到过，却不了解其详细内容。在听完和了解传统民间故事的内容后，学生能够更多地了解中国古代文化，体会爱的真谛，更容易体会到文章中所表达出的复杂的情感。

5 结语

语言与文化相互依赖，不可分割。一个好的大学英语精读课堂，不仅是指理解了文本里的单词，长难句，更是对文章所包含的深层次文化内涵的挖掘与学习。在精读教学中，教师应以所学文本为出发点，把文化与课文内容紧密结合，既传授，讲解西方文化，又赞美，宣扬中国的传统文化。同时，教师还应不断充实拓展自己，善于发现文化角度的切入点，以新的视角激发学生的学习兴趣，以便让学生更好地掌握英语这门语言并达到跨文化交际的教学目的。

参考文献：

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[3] 李姝.浅谈文化导入对大学英语精读课堂的影响——以《新视野大学英语1》（第三版）为例[J].农家参谋，2017（23）.