语块在高考英语写作教学中的应用研究

刘利娜

摘  要：掌握语块能够很好地提升学生英语写作的准确性、流利性和地道性，对于学生在高考英语写作中提高写作效率具有重要意义。本文针对语块教学，认为教师应该具有语块意识，并提出了在高考英语写作教学中渗透语块教学的方法和手段。

关键词：语块;高考英语写作;教学方法

语块是一种约定俗成的、作为整体被储存在语言使用者记忆中的、能够随时直接取用的多个词语的组合。语块可以根据长短和功能大致分为短语、短句、句式结构式和篇章结构式。不同类型的语块在句子和篇章建构中起到了不同作用。而根据研究者证明，自然话语的构建有90%都是由这些语块组合实现的。可以看出，积累语块、运用语块对于语言学习者是多么重要。

一、语块在英语写作中的重要性

在高中英语作文批改过程中，笔者发现高中生经常犯以下积累错误。首先是语法上的错误，比如，一些基础差的学生总是记混固定句型，把the reason for…is that写成the reason for…is because，或者无法严格分清as is known to all与It is known to all that两者的区别，表达“众所周知”的意思时写的是“as is known to all that”。其次，作文中大量出现“中式英语”，比如，表达“大雨”的意思，有些学生直接用中文字对字地翻译成英文，写成“big rain”这样的短语。这反映出很多高中生其实并没有将中文语言结构和英语语言结构区分开来，认为中文和英文词汇在句子中可以一一对应。另一个典型的例子就是学生经常写的learn knowledge这样的表达，学生写得多了，竟然也将这种典型中式英语表达也当成了英语中的固定表达，用起来“得心应手”。

学生作文中出现的这些错误乍一看并不影响行文逻辑和读者理解，但其实在这种情况下作文的地道性和流利性已经大打折扣。语块介于传统的语法和词汇之间，既参与了句子结构的整体搭建，也从词汇这一单位出发保证了句子意思的成功传递。在写作教学中开展语块教学，不仅能够提高学生写作用词的地道性，从谋篇布局上减少作文中的中式思维，并且由于语块提前存储、用时即取的特征，还能够大大提高写作效率，帮助学生在写作时达到行云流水、一气呵成的效果。后面这一点尤其在高考英語写作中发挥着重要作用，直接影响着学生是否能在规定时间内完成写作。

二、如何开展语块教学

（一）语块的积累

阅读和听力是语言输入的重要方式，也是语言进一步输出的基础和前提。高中英语教材、英语阅读和听力习题、学生平时的英语课外视听材料中包含有大量原汁原味的语块，对于学生语块的积累具有重要意义。具体而言，教师可以利用阅读和听力等材料本身创建的语篇语境，引导学生理解其所用语块的意思，以及语块对于句式结构、篇章架构的作用，再在理解的基础上进行收集和摘抄，构建学生的语块库。教师还可以进行不定时抽查，督促学生养成在日常生活中“见一个记一个”、“记一个学着用一个”的习惯。

以人教版高中英语必修三教材Unit 2 Healthy eating中的“Come and eat here”阅读为例，这篇阅读中相继出现了lose weight、get away with、on one’s way home、drive back home等语块，教师按照顺序讲解这篇阅读的每个段落时，可以将这些语块作为除了语法、词汇等语言知识点之外的另一个重要讲解点，梳理每个语块的含义和作用。比如，教师用中文解释get away with的意思是“逃走”，考虑到这一语块在英语情境中使用时表达的隐含意思其实比单单的“逃走”更加丰富，教师可以借助更多的例子，比如引入You’ll never get away with cheating、Next time you might not get away with that等句子，用更多的语境帮助学生理解get away with中包含的侥幸、未受到惩罚等方面的隐含意思。在理解步骤完成后，教师为学生布置造句任务，让学生在句子建构中进一步巩固对于语块含义和作用的认识，以为学生在写作中灵活调用语块做好铺垫。

（二）语块的运用

根据语块的学习规律，每个语言学习者在通过听、读等方式输入了大量语块过后，都必须要经过一个反复使用语块的过程，才能在真正意义上掌握语块，从而保证语言表达的流畅度和地道性。因此，在平时的听力、阅读教学中帮助学生理解和积累了大量语块后，教师还要及时开展写作中的语块应用练习，让学生尽快习惯在写作中自然、流畅地运用语块。具体而言，教师可以在写作列提纲环节以及作文讲评环节进行语块渗透。在列提纲环节，教师可以为学生首先罗列写作时可能会用到的语块，并要求学生将这些语块运用在提纲中，形成以语块为线索或以主题句为线索、以语块为段落架构的提纲形式。在作文讲评中，教师纠正学生作文中出现的错误用法，从而进行语块查漏补缺，并进一步带领学生巩固和复习了语块。

以“回复美国笔友，告诉他自己高考后暑假的安排”这一作文题为例，教师在写作前的准备阶段首先在黑板上列出more than excited、How time flies、as you know、announce the end of、have a rest、take courses、be a participant of、looking forward to等语块，作为学生列提纲时的参考;在开展作文讲评时，教师挑选出其中的优秀作文，向学生展示这些作文，重点引导学生关注优秀作文对于语块的使用，从而让学生意识到语块的重要性，并反思自己语块使用方面存在的问题。

总之，语块可以有效帮助学生形成地道、流畅的英语表达习惯，对于学生高考作文具有重要意义。教师在今后的教学中，应该革新理念和方法，利用语块提升英语写作能力培养的有效性。

参考文献：

[1]钱洁.从高中生英语写作问题谈语块教学[J].英语教师，2016，16（07）：139-140+150.

[2]金志茹.英语写作教学中“语块理论”作用探讨[J].继续教育研究，2011（02）：147-149.