会计专业校企联合培养模式下现代学徒制发展思考

薛志国

【摘 要】从实践中会计专业现代学徒制的发展情况来看，远远不如预期乐观，尽管全国已经有部分高职院校的会计专业开展了现代学徒制试点工作，但存在不少问题需要探索和解决。文章对会计专业现代学徒制试点中存在的问题及其今后的发展方向进行了探讨。

【关键词】现代学徒制;会计专业;教育教学

【中图分类号】G712;F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）04-0194-02

高等職业教育作为我国高等教育的重要方式之一，其本质和特征不仅是让学生掌握理论基础知识，更为重要的是培养学生具有实际动手能力。引进现代学徒制的培养模式，能促进高等职业学校丰富教育功能，正确定位培养模式，积极完善教育培养目标的内涵。实施现代学徒制培养模式，是我国校企合作模式的重要探索内容之一。

现代学徒制的试点是在学校、企业和学生三者之间架起一座桥梁，通过现代学徒制的培养模式，实现学生专业技能和学历的双重提升。这样的培养模式改进了以理论教育为主，填鸭式教育的机械模式的弊端，能够提升学生在学习当中的感性认识，从而增强和激发学生学习的主观能动性，实现学生从要我学到我想学、我要学的转变，同时也解决了学生毕业后不能立即适应企业的实际岗位需要的问题。学校主要进行理论教学，企业负责实践能力的培养，校企双方共同找到合作共赢点，能够有效突破传统教育教学的不足，使学校和企业能够进行深层次的合作，并达到共赢的目标。

目前，全国已经有部分高职院校的会计专业开展了现代学徒制试点工作，包括云南能源职业技术学院，但从实际情况来看，现代学徒制试点工作中存在不少问题需要探索和解决。

1 现代学徒制存在的问题

会计专业不同于其他专业，由于财务保密性的原因，一般企业很难接受学生进入单位实习，而且随着人工智能技术的发展，财务部门对财务人员的要求越来越高，学生进入企业的财务部门仅限于做一些装订凭证、复印资料的简单工作，也丧失学徒制的本意。从某高等职业教育学校先期试点的情况看，存在的主要问题如下。

（1）大多数企业不愿意接收会计专业实习生，究其原因还是缺乏激励机制，学校方面积极主动参与，但是企业却缺乏热情，如果接收会计毕业生对企业没有好处，那么企业就只会把学徒制当做一种面子工程来做，而且实习生很难在短期内给企业创造效益，即使是免费为企业打工，企业也不愿意多接纳实习生。如果国家能够在税收政策、财政补贴等方面给予企业一定的优惠，就能大幅度改观此问题。

（2）现代学徒制要想长期正常开展，学校和企业都要有利可得。从学校的角度来看，学生通过在企业实习能够提升专业技能水平，给学校创出品牌和名声，得利者是学校和学生。从企业的角度来看，企业虽然付出了人力、物力，但最后大部分实习生不会选择留在实习企业工作，因此企业基于成本的考虑，不愿意接收过多的实习生。此外，企业中带实习生的师傅也存在薪酬发放的问题，而这些经费来源因为政策层面还无法落实。

（3）针对会计专业学生实习时间和场地的问题，即使有企业愿意接收会计专业实习生，但最多也能接收2～3名学生，而一个学院的每一届会计专业学生至少有300人以上，要让这些会计专业的学生都能找到企业接收，就意味着高职学院至少要联系100多家企业，这几乎是不可能实现的。

（4）云南能源职业技术学院会计专业教师的发展问题。会计是一门实践技能非常强的学科，随着高等职业学院要求的提升，现在招聘的会计专业教师大部分是刚刚从学校毕业的应届本科或者硕士研究生，基本没有从事过会计实践，知识结构大多停留在理论层面，如果教师能够进入会计师事务所参与具体的审计、资产评估、税务咨询等业务，并鼓励具有注册会计师、税务师、资产评估师等相关资质的教师积极进入会计师事务所，挂证兼职，既能够给事务所创造效益，也能弥补教师在实践技能方面的不足，同时还可以将部分事务所的业务引入学校，以让学生参与完成部分相对简单的业务，最终实现事务所与学校的深度合作，扩大双方的影响力。然而，尽管教育部门出台了相关措施鼓励教师去企业兼职，提高其实践能力，但是各高校对教师到企业兼职没有制定激励机制，导致教师进入企业的动力不足。云南能源职业技术学院每年都会选拔本院的教师利用寒暑假到企业或者会计师事务所兼职锻炼或全职锻炼，可以非常好地弥补教师在实践经验方面的不足，从而全方位地提升教师的职业发展空间。

考虑到以上问题，云南能源职业技术学院目前与本地的几家会计师事务所和税务师事务所加强了合作，每年寒暑假期间选派比较优秀的学生进入会计师事务所实训，事务所的注册会计师以一位师傅带2～4名徒弟的方式进行实践培训教学。同时，由于会计专业更偏重于理论知识，所以学院以副教授或者教授的待遇的方式聘请事务所的注册会计师或者税务师到学院给会计专业的学生授课，并要求本学院的会计专业老师也参与其中。

2 会计专业学生的发展方向

（1）从社会层面来看，高等职业教育模式还停留在粗浅的层次，这与我国现阶段的社会文化有关，当前社会的风向标并没有导向职业教育体系，整个社会层面依旧以考入公务员系统和事业单位为最好的选择。会计职业教育要获得更多的发展机会，还有很长的路要走。

（2）从学生个人的职业生涯发展来看，人工智能技术的兴起会取代大部分简单的重复性劳动，未来，机器人可能会取代更多的工作岗位。社会需要的不是呆板的技术工人，而是需要能够发现问题、解决问题、有成熟的思想、独立自主，能够更好地发挥主观能动性的复合型人才。简单重复的技能必然被智能机器取代，而人的主观能动性却是机器无法取代的，也就是说简单的记账工作必然会被智能机器取代，然而非常规、非重复性的工作例如管理会计却永远无法被智能机器取代。将来的会计人员已经不能仅满足于简单的做账，还需要具备财务管理、数据分析与归纳、税务策划等全方面的知识体系。

（3）会计人员的发展与职业技能的联系更加紧密。人力资源社会保障部、财政部联合印发的〔2019〕8号文《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》中明确鼓励用人单位聘用具有相应职称的会计人员。同时，2017年新修改的《会计法》和《会计人员管理办法》再次明确，会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力，这里所指的会计专业能力更主要的是与职业资格证书相对应。从多年来会计培训市场的火爆情况来看，市场的需求与高等职业教育的不足之间的差异是巨大的，会计专业人员并非缺乏会计技能与经验，而是缺乏更新速度极快的会计、税法、财务管理等理论知识。火爆的会计培训市场，使大大小小的会计培训企业赚得盆满钵满，从原来的会计从业资格培训到现在的各类会计职业资格培训、会计实操培训，足以说明会计类市场的前景大好，这也印证了高职院校会计专业的培养模式已无法满足会计市场的需求，高等职业教育应该重视会计专业学生的会计职业技能证书的培训工作。

（4）提升学生的实际操作经验，可以通过财务软件模拟会计各个岗位组合实训实现。会计岗位属于企业的核心组织，涉及大量商业机密，甚至关系到企业将来的发展战略，因此会计的机密性非常强，企业原则上都不会让学生直接接触这类核心的财务数据。现代学徒制由于受到会计机密性这一重要影响因素的制约，所以大范围地开展现代学徒制只能靠模拟真实的会计环境培养学生的实践动手能力。一方面，可以通过编制和选用会计模拟实操教材加强会计专业学生的专业实践能力，使用财务软件模拟会计、出纳、成本管理、总账等各种角色，使学生在各角色的模拟中相互配合、相互制约，明白会计流程。智能性程度更高的软件还可以模拟出现代财务管理的各种角色的搭配和决策过程。

会计专业现代学徒制在我国开展的时間不长，还没有形成有效的校企合作机制，高等职业学院如何按照自身的情况量身定制校企合作方案，形成有效的校企合作共赢机制，还有很多问题亟待解决。为了培养高素质的会计专业人才，高等职业学校需要转换教学思路，创新校企合作发展模式，政府也需要提供配套的政策和资金支持。只有这样，会计专业的现代学徒制才能真正走出一条独特的创新之路。

参 考 文 献

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[4]杜启平，熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索，2015（3），7：4-77.

[责任编辑：高海明]