微课在高中英语语法教学中的运用

唐春艳

【摘要】  微课是一种全新的教学手段，其更加的直观且有效，内容简短却完整，能够帮助学生突破一个又一个教学难点，使学生能够对语法知识的学习保持新鲜感。因此，英语教师需要正视微课，根据教学内容以及学生的真实情况，精心设计和选择微课视频，切实提高语法教学的有效性。

【关键词】  微课 高中英语 语法教学 注意事项

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-176-01

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微课不仅可以运用到课前预习阶段，在课上以及课后复习阶段，都可以运用微课进行语法知识的学习。因此，英语教师需要认真设计微课视频的内容，保证微课具有侧重点和层次性，要满足学生的学习需求;同时还要增加微课的娱乐性与趣味性，增加学生的学习欲望。

一、微课在高中英语语法教学中的运用分析

（一）课前预习阶段，奠定学习基础

课前预习能够让学生提前了解和掌握下节课将要学习的语法知识，能够及时找到自己的薄弱之处，上课听讲时也会更有目的性和针对性。但是对于学生来说，尚不具备较强的自制力，预习的效果也不够理想。此时，教师就可以充分利用微课展开教学。教师要将语法知识制作成微课视频，并将其上传到微信、QQ等交流平台上，学生要认真观看微课视频，掌握其中的重点和难点。微课通常都是一些短小精悍的视频，能够将教学主题凸显出来，可以为学生的学习奠定良好基础。

例如，在教学定语从句的语法知识时，教师就可以将其制作成微课视频，使学生能够真正理解定语从句的概念和作用。首先，教师要为学生解释什么叫做先行词。先行词指的是在定语从句中被修饰的词语，如“The girl who lives next to us is a student.”中，“the girl”就是先行词，关系代词为“who”，关系代词存在的目的及时将从句与主句连接起来，在定语从句中代表先行词做句子成分;其次，教师需要给学生布置一些简单的练习题，让学生去分析这些句子是否是定语从句，其中的先行词是哪个，这样能够加深学生对定语从句的了解和认识。

（二）实现因材施教，提高学习效果

在课上教学阶段，教师可以借助微课视频帮助学生理解语法知识。教师在制作微课时，需要考虑学生的不同情况，尊重差异、因材施教，要保证微课视频的差异性与针对性。微课能够激活学生的学习欲望，构建出一个高效课堂。因此，在实际教学前，首先教师需要全面掌握学生的学习情况，根据学生的特点精心设计微课;其次，要保证视频内容与教学内容的切合度。微课具有各种各样的形式，需要教师能够结合实际情况选择最恰当的微课资源。在上课时，教师要鼓励学生提出自己的问题，借助小组合作的学习模式，总结和归纳语法知识，解决遇到的问题;最后，各小组需要展示学习成果，由教师进行系统的总结。针对学生无法解决的问题，教师要认真地讲解，巩固学生的知识基础，降低学生理解和掌握语法知识的难度。

（三）课后差缺补漏，巩固学习成果

在课后，教师也需要为学生准备好微课视频，使其能够查缺补漏，巩固学习成果。课上的教学时间毕竟是有限的，学生在课上无法全面掌握语法知识，这时就需要教师能够根据学生各自的特点，为其选择恰当的微课，并分享给学生。学生需要利用课余时间去复习和巩固。

例如，在教学完有关动词时态的语法后，很多学生已经掌握了一般过去时、一般将来时、现在完成时、等语法知识。但是部分学生未能牢牢掌握这些知识，这就需要教师能够提供有关这部分语法知识的微课视频。如，will与be going to的用法，will可以表示一种意愿，be going to可以表示将来，be to可以表示受到某人指示去干某事，或者客观地安排某事，be going to表示的是主观地去计划、安排或打算。举例来说：He is to play the piano tomorrow morning.这是一种客观安排，He is to going to play the piano tomorrow morning.这是一種主观安排。

二、微课在高中语法教学中的注意事项

（一）保证语法讲解的层次化与侧重化

在高中阶段，语法知识的难度有所增加，涉及的范围也较广。在每一个章节，都会出现很多种语法，且这些语法较为零散。微课视频的市场通常都在10分钟左右，因此教师在设计微课时，只重点讲解一种语法即可。此外，教师还需要注重层次化，按照从简单到困难的层次进行教学。

例如，在教学句子构成的相关知识时，教师可以给学生举这样的例子：He gives me a banana./The candies taste sweet./She called the boy Dave.等。在微课中借助这些例句，为学生讲解主谓宾之间的关系，同时还需要着重观察宾语的数量，分析是否存在并与补充的情况。当学生能够掌握这部分的语法知识后，教师就需要为其列举一些难度更高的句子，使学生能够真正理解和掌握句子的脉络。

（二）增加微课的娱乐性与趣味性

高中学生面临着巨大的升学压力，并且英语语法知识较为零碎与繁杂，这会给学生带来更多的学习压力。如果学生长期出一种紧张、压抑的学习状态，那么将会导致学生出现麻木心理，大大降低学生学习英语的欲望，降低学生的自信心。针对这一情况，就需要教师能够合理运用微课展开教学，并在微课视频中加入一些娱乐性、趣味化的内容，缓解学生的紧张心理，使语法的学习更加有趣和生动。教师可以在微课视频中加入一些动画、影视剧，吸引学生的注意力。

例如，在教学有关过去时态的语法知识时，教师就可以在微课视频中加入美剧《兄弟连》的片段。这是因为，该部电视剧在每集开始的部分，都是在讲解老兵的回忆，回忆中用到的时态都是过去时态，这能够帮助学生更好地理解和掌握过去时态。教师也可以将其中较为经典的片段剥离出来，与学生一同分析过去时态，加深学生的记忆和理解。

结束语

综上所述，在高中英语语法的教学过程中，微课能够发挥出不可替代的重要作用，降低学生理解和掌握语法知识的难度，使学生不再畏惧语法的学习。因此，教师需要合理运用微课这一教学手段，锻炼学生自主学习的能力，切实提高语法教学的效果和效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]熊涌宏，周彦君.微课在高中英语语法教学新模式中的应用探讨[J].英语广场，2019（06）：149-150.

[2]蒋艳姣.微课在高中英语语法教学中的实践[J].教育信息技术，2018（12）：38-40.

[3]夏梅.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：139.