“互联网+”背景下高职英语课堂有效性研究

【摘要】在互联网+时代背景下，高职英语课堂教学亟需改革，要充分利用大数据、云计算等技术来搜集教学资源，并将互联网思维融入教育理念，探索科学的教学模式，有效提升高职英语课堂教学质量与效率。本文对“互联网+”和有效教学进行了概念界定，提出高职英语课堂教学缺乏有效性的原因，并对“互联网+”如何与当前的高职英语教学进行有机融合的必要性与重要性做了探讨，继而在此基础上总结出了一系列可行性策略，以期促使高职英语课堂教学的有效性，提高学生的英语学习效率。

【关键词】“互联网 +”;高职英语;有效性;原因;策略

【作者简介】朱忆明，浙江育英职业技术学院，英语专业，讲师，研究方向：英语教育、高等教育管理。

【基金项目】浙江育英职业技术学院2018年度院级重点课题，课题编号YYZD201818，“互联网+”背景下高职英语课堂有效性研究。 项目编号Y201840502，2018年浙江省教育厅一般科研项目，课题名称：高职英语智慧课堂模式与构建。

教育乃国之大计，历来受到国家与政府的高度关注，随着信息技术的高速发展，我国政府也针对性地颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》等相关政策，并明确指出，当前教育改革必须要与信息技术的发展相结合。就教育领域来说，“互联网+教育”是適应市场的需求，是改革课程教学的需求，是促进创业就业的需求，实现个性化教学、终生学习的必要性。

一、研究背景分析

当前，在我国计算机、通信等互联网技术飞速发展的背景下，信息技术日益成熟，从而为各行各业实现自身的信息化建设打下了坚实基础。“互联网+教育”这一模式也受到了更多的关注。在教育教学领域，将“互联网+”这一模式引入其中，能够有效地增强课堂教学的交互性，同时也符合新时期学生的特点。

近些年来，国家大力发展高等职业教育。将高职教育定位为高等教育的重要组成部分，而英语这门课程则是高职教育的重要组成部分，它也是高职学生的必修课、但在新时代却面临着新的挑战，所以课程的满意度和学习效果持续下降。

二、核心概念界定

1.“互联网 +”的内涵。所谓“ 互联网+”，其表面涵义为互联网与其他任何一种传统产业的结合，比如，与教育、汽车、物流等行业进行联合。其实质是传统产业在借助互联网平台所提供的大数据、云计算等信息技术的基础上来实现自身的转型升级。互联网能为传统产业所提供的不仅包括各种软硬件基础设施，还包括先进的互联网运营与思维、高新技术以及创新精神等，进而促进传统产业不断优化自身的产业结构、经营模式等，以尽快实现转型升级。

“互联网+教育”就是其发展新态势之一，它是依托互联网所提供信息资源与高新信息技术来推动教育教学改革发展的一种创新教育模式。对高职英语课程来说，这就意味着它们必须通过互联网来搜集信息资源，运用互联网思维来不断完善教育理念，积极探索符合当前信息化时代所需求的教学模式，进而有效提升高职英语课堂教学质量与效率。

2.有效课堂教学。它主要是指教师在课堂教学中，通过用尽可能少的时间精力和物力投入完成课堂效果的最优化。在有效的课堂教学中，教师和学生是两个主要元素。教学内容以绝大多数学生的需要为基础，教师采用最合适的课堂教学方法来引导学生通过主观努力来实现课堂教学目标，也就是说，教师是主导，学生是主体。在整体教学过程中，关注学习者的参与度，体现课堂教学环节的有效性。

三、高职英语教学的现状与弊端

1.高职学生入学分数低，整体成绩不高，学习缺乏自主性。在过去的几年里，大量优质生源因普通高等院校的扩招而被吸纳，导致高职院校生源质量每况愈下。因此，高职学生英语普遍基础薄弱，水平比较低，课堂缺乏主动发言的自信，而且自我约束和管理能力不强。另一方面，大多数高职学生偏科情况严重，尤其表现在英语课程上。他们的共性是不仅英语词汇、英语语法等的积累相对较少，且口语表达能力也普遍较差。另外，许多非英语专业的学生参与课堂学习的热情均比较低，走神、睡觉等不良课堂行为时有发生。

2.近年来，高职院校逐步扩招，学生人数的急剧增加，生源质量普遍较低，结果导致院校原来所开设的英语课堂均人满为患，英语教师缺口急剧凸显。另外，国内的大部分高职院校英语课堂教学仍采取大班授课的模式，各个教室基本都配置了幻灯片、视频等多媒体教学工具，然而因课堂教学仍围绕教师来展开，且师生之间缺乏互动，学生参与课堂教学的热情均不高。长此以往，学生对英语学习的热情必然会消失殆尽，势必严重阻碍英语课堂教学的深化改革。

四、“互联网+”与高职英语教学的融合

著名的“二语习得理论”指出，仅依靠教师的强制灌输迫使学生掌握一门语言是不可行的，只有通过潜移默化，才能让在他们对该门语言留下深刻的印象。“参与理论”指出，只有在学生主动地、全身心地投入到课堂学习的基础上，才能够提升课堂学习的效率。“需求分析理论”指出，可以对人产生激励作用的需求往往不是那些已经被满足了的需求，而是那些还没有被满足的需求。

当前，我国的大数据、云计算以及通信等互联网技术的发展已经初步成熟，为“互联网+”的实施提供了条件，高职教育的“互联网+”有着自身的必要性与重要性。其不仅有利于高职英语教师依托互联网思维对自身教育理念进行更新，而且借助互联网丰富的信息资源等还能扩充英语课堂教学内容;而且还可以促进教师积极地探索新的课堂教学模式，从而提升学生参与课堂学习的积极性。

五、“互联网+”背景下提高高职英语课堂教学有效性的策略

1.顺应时代发展需求，转变教育理念。高职英语教育的“互联网+”意味着教师必须要运用互联网思维不断更新自身的教育理念。首先，教师必须清醒地意识到现代化信息技术在当前教育教学中的重要意义，积极转变传统教育观念，拥抱新的“互联网+教育”新观念;其次，教师要彻底改变“教师才是课堂的主体”这一错误的认识，并以“课堂主导者”这一身份来构建全新的教学场景，不断加强师生之间、生生之间在英语课堂上的互动，真正将课堂学习的主动权交还给学生。

2.开发微课和慕课，构建网络在线学习平台。高职英语教师应当在课堂教学实践中善于结合学生的实际情况来积极探索新的教学模式。以微课与慕课为例，它们均是“互联网+教育”的产物。在课前，教师就以短视频的形式将该堂课的重点与难点教学内容全部收录进去，便于学生通过计算机、手机等随时随地浏览该视频，以提升预习的效率。由此可见，上述以互联网为基础所开发的全新课堂学习模式真正实现英语课堂教学有效性的显著提升。

高职英语网络在线学习平台的推进，比如：《朗文交互英语》在线学习平台可以使教师和学生下载手机APP操作。这个平台分为教师版功能和学生版功能。该英语网络学习平台可以智能地创建一个满足该堂英语课教学所需要的虚拟教学场景，以供师生之间、生生之间就该堂课的内容展開相互探讨与共同学习，充分调动学生的课下碎片化时间进行学习。教师线上布置任务，学生课下学，发现问题-课上反馈，讨论、教师答疑-学生自评、互评，教师点评这样一个教学循环模式。此教学模式的建立和实践，无疑会让在现实中沉默寡言的学生感到更舒适，从而更加积极踊跃地在该场景下参与课堂学习讨论。

3.优化高职英语课堂立体化教学模式。在传统高职英语课堂教学模式下，老师与学生在课堂上的互动必须要通过面对面来实现，而且教学场地的大小与位置、教学资源的多寡等因素都会教学质量产生非常大的影响。为了消除这一弊端，教师应当依托互联网思维、网络平台等来推动传统英语课堂教学模式逐步向立体化教学模式转变，逐步将当前的线下课堂教学进一步扩展到线上，将课堂内教学进一步延伸到课堂以外，从而构建起一个多层次、立体化的全新英语课堂教学模式。

4.充分利用英语学习APP软件以及社交工具。由于APP可以在任何智能设备上下载使用，十分便捷，因此大量英语类APP也都应运而生。比如英语流行说这款APP注重培养学生的口语表达能力，而有道翻译这款APP则重在不同语种的互相翻译，等等，不同的APP均有着自身的优势。因此，高职英语教师最好根据英语课程学习目标、学生的自身实际情况等针对性为学生推荐不同功能的APP，并设计相关考题来检测学生的学习效果与质量，并将测验成绩计入到学生的整体考核中。

5.加强高职英语师资队伍建设。英语教师作为英语课堂教学的主导者，其素质与专业水平的高低将直接影响到一堂课的整体教学质量。所以，当前，高等职业院校必须要依托“互联网+”来不断壮大自身的英语师资队伍力量。首先，要加强对现有英语教师的培训，而培训的内容不仅要包括英语专业知识与理论学习、教学能力的提升等，还应包括运用互联网信息技术来搜集教育信息资源以及实际运用的能力。其次，高等职业院校要通过高薪招聘的方式来吸引更多具有互联网创新思维的专业英语教师的加入，以不断壮大自身的英语师资队伍力量。

六、结语

现阶段，高职英语教学与互联网进行深度融合符合当前我国教育教学深化改革的要求。因此，广大高职英语教师应借此机会及时更新自身的教育理念，积极探索科学的英语课堂教学模式，切实提升课堂教学的整体质量，从而为我国现代化建设输送更多高质量的英语专业人才。

参考文献：

[1]郑国锋.互联网+背景下的高职英语阅读教学研究[J].校园英语， 2017，12.

[2]程丽丽.互联网+教育打造高职院校课程教学新途径[J].中国教育信息化，2016，2.

[3]颜剑波.互联网+视域下的学生生创业意识培养研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2018，12.