项目教学法运用于中职会计教学中的对策探索

梅文碧

【摘要】  中职院校作为我国专业人才的主要培养基地与输送基地，应积极顺应新课标课改的大环境，全面创新教学手法，提高教学质量。项目教学法的应用有利于对学生创新思维、逻辑能力、自主学习能力的培养。本文主要对中职会计教学中项目教学法的应用开展进行分析，探究项目教学法在现实教学中的实践策略和相关设计，寻找提升中职会计教学质量的途径。

【关键词】  项目教学法 中职 会计 教学 应用

【中图分类号】  G712                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-114-01

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项目教学法突出了现代教学过程中学生的主体作用，给学生的个性化发展创造了条件。时代和社会的发展要求培养高素质的会计人才，所谓高素质会计人才要具备一定的实践水平和创新能力。项目教学法的应用可以促进学生学习主动性的提高和学习积极性的发挥，提升中职会计专业学生学习效果，同时提高学生的综合素养。

一、项目教学法的内涵及在会计专业课程教学的意义

项目教学法是一种探索性学习模式，它是基于建构主义学习理论建立起来的。项目教学法注重学生获取知识、探索问题的过程，而不仅仅只关注于学生的学习结果。在项目教学法的实施过程中，学生可以通过各种真实情境的创建锻炼相关专业实践能力，开展探究性互动学习，进行自我评价、自我展示和自我完善。从而全面地提高学生的专业能力以及对于知识的意义建构。

众所周知，会计专业是一门实践性极高的学科，实际操作和技能锻炼是会计教学的重点。在传统的教学模式下，学生只能在课堂中感受知识技能，是各种实践性技能的被动接受者。而项目教学法的实践，将学生学习的主动性放在了首要位置，它促使学生能够自主探究知识，在真实地实践场景或是情境创设中感受知识技能，实现了以学生为本的教学理念，弥补了传统教学模式的弊端，是符合会计教学规律的好方法。

二、项目教学法在中职会计专业教学中的实施

（一）通过项目教学法建立会计知识与实践的联系

中职学生对于生活的理解并不深刻，用理论知识指导实践的能力还需加强，教师应在中职会计课的教学中对这一部分内容进行相关的指导和点拨，会计学习过程虽然受到各种因素的限制难以实践，但会计学习与生活实际不可分离，知识从实践中来，也应回到实践中去，倘若学生对于会计相关的概念只有抽象、僵硬的感觉，那么中职会计教学一定是失败的。

在中职会计教学中，教师可以通过项目教学法有计划地引导学生运用所学知识去分析问题并解决问题，让学生们感受到会计相关理论在实际生活中的指导意义，也让学生们通过学以致用感受到知识的魅力，从而激发学习激情。中职会计教学不应该只是狭义地“重复”和“巩固”，如何“再次发展”并“温故知新”才是教育和学习的核心与灵魂。学生只有将所学用于解决问题，才能养成严谨、有序地思维能力，不经历解决问题、思考问题的过程，知识永远是一潭死水。

比如在学习有关资产的内容时，以固定资产的为例，教师要为学生建立从“固定资产的确认和初始计量”到“固定资产的后续计量”再到“固定资产的处置”一系列的内容融入到相关的项目教学中，让学生们认识到与固定资产有关的会计处理是一个整体的内容，从某一公司开始购入或者建造有关固定资产的时候，会计处理便已经开始，到固定资产的折旧、出售或报废等为止，这中间的每一个环节如何连接、细节如何处理，学生只能通过具体地操作实践才能领会精髓。

具体实施起来，教师可以以“甲公司”为例构建相关的“项目计划”、“项目准备”、“项目实施”等内容，给出“甲公司”在某一阶段发生的有关于固定资产的相关资料，让学生分小组合作，进入“甲公司财会人员”和“审计人员”的有关角色内容，“甲公司财会人员”针对“甲公司”几项有关于固定资产的事件进行计算和会计分录的处理，“审计人员”则负责检查相关会计分录的处理是否正确，并说明原因。对于资产的学习是会计学习的基础和重点，不仅固定资产可以这样进行教学，在学习无形资产、投资性房地产等有关资产内容时也可以加以沿用，为学生创建更为立体的资产体系，使学生们对于有关资产的内容不断进行完善和充实。

（二）处理好项目教学法与传统教学法之间的联系

项目教学法是在传统教学法上的拓展和应用，项目教学法在中职会计教学中还不能取代传统教学法。因为会计知识的学习特点决定了会计有关的内容较为专业、抽象。比如有关名词“未确认融资费用”、“长期应付款”、“应付利息”、“利息费用”、“利息调整”等等，在初次接触这些名词的时候，学生根本无法理解其中含义，更不用说容易混淆的概念。另外，对于会计教学中的一些基本概念，如会计对象、会计的基本职能、会计假设、会计信息质量要求、會计的计量属性等就不宜采用项目教学法。

在这种情况下，教师要重点对这些概念和内容进行文字性的讲解，一定要在学生们确定了有关含义和内容之后在进行项目教学法的设计。在帮助学生们理清了相关理论性问题之后，教师可以再设计有关项目教学的一部分内容专门帮助学生认准易混淆、难理解内容的重点，从而提高教学质量。

结束语

综上所述，通过项目教学法，利用真实情境的创设可以有效培养学生的合作探究能力、自主学习能力以及学以致用的能力，并有效的拓展学生的知识面，提升学生的会计素养，使原本枯燥乏味的中职会计课堂转化为充满趣味性和实践性的教学，提高课堂效率的同时还能激发学生的创新性思维，多样化的教学方法有助于帮助学生提高会计学习的效率，为以后的工作和实践打下坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]葛振.项目教学法在中职会计专业教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：122-123.

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[3]韩蕾.基于工作过程的会计项目化教学研究[J].商业经济，2018（01）：181-182.