借助信息技术，打造初中语文高效课堂

陈辉明

【摘要】  现代信息技术的普及和应用，为当前的教学也带来了诸多便捷。在教学中应用信息技术手段展开教学活动，既能够提升课堂教学容量，也能增强学生的学习兴趣。对此，教师准确把握信息技术教学的优势，将其应用于课堂教学中辅助学生理解新知，这将是提升课教学效率的重要途径之一。本文就初中语文教学中，教师如何借助信息技术手段打造高效课堂展开了论述，总结了几点教学建议以供参考。

【关键词】  初中语文 信息技术 高效课堂

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-052-01

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一、构建教学情境

语文学科的魅力在于，总是能以文章中深厚的情感给学生以触动，无论是悲伤还是换了，无论是忧愁还是哀思，总是能撩动学生的心弦，让学生为阅读痴迷。但是，由于初中阶段的学生生活经验和情感体验有限，而一些文章在传递思想和表达情感的过程中，总是以含蓄、内隐、细腻的方式委婉地表达，虽令人回味无穷，但在学生即时阅读时，往往会因自身能力发展有限而出现理解困难。对此，教师在教学中便可以通过情境构建的方式展开教学，从情境构建中帮助学生代入文章中所描写的场景中，让信息技术手段所呈现的图画、音乐、视频等吸引学生到相应的角色中，以帮助学生感知、体验、理解、演绎。例如，在《皇帝的新装》这一篇童话故事的教学中，虽未直言讽刺某些童话故事中的人物和品质，但是整个故事却都充满着教育意义。为了帮助学生体验感知，教师在教学中便可以通过引入动画的方式帮助学生感知，从童话故事中人物的表情和对话这种直观的展现方式中感知人物的心理动态，从对话中体验人物的性格特点，从人物的语言中感知国王昏庸且爱慕虚荣、大臣的谄媚、平民因畏惧而不敢说真话的特点。从信息技术资源的引入到再次深度品味文章、感知细节的教学方式下，生动的图画和视频印刻在学生的脑海中，降低了学生对人物性格和形象的理解难度，有效提升了学生的理解能力。

二、营造学习氛围

现代信息技术的优势在于，其承载的数字化资源既能以文字的方式向外界传递信息，更能通过图画、音乐等方式构建一定的情感情境。在符合教学内容和教学主题的情境构建之下，学生对情感和思想的感知力必然更加敏锐、学生更加感性，学生对新知的理解难度降低。对此，结合教学内容，教师选用信息技术手段以营造教学氛围，这也是提升课堂教学效率的重要方法。例如，在《春》这一篇散文的教学中，文章中作者对春的描写优美、柔和、细腻，作者对春的喜爱、对自然的喜爱溢于言表。为了帮助学生感知本篇散文的特点，帮助学生感知作者这丰富的情感，教师在教学中便可以通过音乐和视频相伴的方式营造教学氛围。首先，在朗读环节，教师选用班得瑞的《雪之梦》作为朗读背景音乐，让柔和优美的音乐与学生的柔声细语相辅相成，增加文章的美感，从这种相称的朗读氛围中提升学生对美的感知力。其次，在朗读的过程中，教师在幻灯片中滚动播放春草、春花、春雨等图片，让沁人心脾的春天的气息扑面而来。通过这种优美意境和氛围的营造，既增强了学生对文章的理解能力，更伴随着学生的朗读和品味，阅读的魅力油然而生，学生的审美鉴赏能力和感知美的能力随之提升。

三、创建教学意境

在初中语文教学中，古诗词是学生学习的重点，也是学习和理解的难点。选词考究而言简意赅，文字减缩而意境优美。学生理解能力和想象能力的限制，导致学生在古诗学习中的困难重重，文化和语言的更迭更是为学生的古诗词学习带来了更多的困难和障碍。对此，教师在教学中便可以发挥古诗词教学的优势，通过图文并茂的方式将古诗词的意境以图画的方式呈现出来，辅助学生感知理解古诗，以图片资源为基点发散学生的想象力，强化学生对古诗词的理解。例如，在杜甫的《春望》这一首古诗的教学中，本篇古诗的语言精练、感情真挚、描写深刻。在古诗的描写中，更是应用了融情于景、情景交融的方式展开的写作。在写作内容中，城区荒草丛生、诗人忧心伤感见到花儿时却忍不住流泪、离别时的鸟鸣竟然让诗人感到悲伤不已，这种心悸与别离时的哀思，将诗人的忧国忧民的情感体现地淋漓尽致。为了帮助学生体验这种复杂的情感，帮助学生感知诗人忧国忧民的思想，教师在教学中便可以利用信息技术营造教学意境的方式帮助学生感知情感。在情境中，教师将诗人所描绘的意境以国画的形式呈现出来，将诗人所描述的战乱时期的荒草丛生等破败景象直观呈现出来，并将诗人杜甫在为山国破碎而遇花感怀悲伤时的情境展现出来，将学生带入到诗人所描写的这种意境中，帮助学生感知情感、体验诗人的爱国主义情怀。再比如，在《钱塘湖春行》这一首古诗的教学中，教师也可以将白居易笔下所描绘的钱塘湖春景的意境以直观图画的方式展现出来，为每一句诗选用合适的配图，尤其是对“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一诗句，将繁花似锦的春花、浅嫩才能没过马蹄的小草以图画的方式展现在学生的眼前，让信息技术教学手段的应用既辅助学生对诗句的理解，更为古诗增加审美鉴赏元素，提升学生对古诗词的鉴赏能力，增强学生对古诗词魅力的感知力。

总结

信息技术手段的应用下，初中语文教学必然焕发更多的生机与活力，信息呈现方式丰富的教学形式下，学生的学习效果必然得以增强。对此，教师可以通过构建教学情境、营造学习氛围和创建教学意境等方式开展教学，切实发挥信息技术的优势，实现初中语文教学效果的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张明祥.信息技术在初中语文阅读教学中的实践探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：144.

[2]侯秀娥.浅析信息技术在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2019（27）：154.

[3]马亚红.信息技术与初中语文教学融合的實践探索[J].学周刊，2019（24）：160.