例谈小学语文有效的教学方法

隗寿美

在素质教育的背景下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，创新教学方法，突破传统的教学弊端对于语文教学改革显得尤为重要。本文结合多年的语文教学经验和小学生的语文学习特点，主要提出了四种有效的语文教学方法，分别为：情境教学法、启发式教学、探究式教学和群文阅读法，下文将对其一一举例介绍。

小学语文 教学方法 有效性

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0129-02

小学是学生学习的基础阶段，对于学生的未来发展起着重要的奠基作用。如今，小学语文教学的目的是使学生在掌握基本语文技能的基础上提升语文素养，形成社会发展所需要的语文技能，实现学生真正的发展。可是，长期以来，受应试教育的影响，小学语文一直延用传统的灌输式教学，这种教学模式以教师为主体，将学生置于课堂教学的被动地位，严重的阻碍了学生学习的积极性，导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。基于此，为了提升语文教学的有效性，教师必须要突破传统的教学模式，以学生为主体，创新教学方法和手段，为语文课堂增添生机与活力，为提升学生的语言能力和促进语文教学的发展奠定基础。随着新课改的深入推进，小学语文教学引入了情境教学法、启发式教学、探究式教学和群文阅读法等多种以学生为主体的教学方法，教师可根据具体的教学内容，选择适当的教学方法对学生展开教学，调动学生学习的积极性，提升小学语文的教学效果和效率。

1.情境教学法

情境教学，就是在教学的过程中，为了达到教学目标，教师通过视频、语言、声音等手段所创设的与教学内容相适应的场景，其具有再现文章情境，使学生身临其境的作用。在小学语文教学中，教师可以根据具体的教学内容，创设生活情境、游戏情境、表演情境、故事情境等多种情境形式，让学生在生动形象的情境中，体验语文学习的乐趣，感受语文学科的魅力。比如：在教学《棉花姑娘》这节课时，首先笔者为学生播放了一段关于棉花生长过程的视频，激发学生的学习兴趣，使学生掌握本节课的教学内容和主题。然后，在学生掌握了文本的主要内容之后，笔者要求学生以小组为单位，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，这样通过情境表演的方式，既可以使学生想象棉花在生长过程中被蚊虫叮咬的痛苦，也可以使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这几种虫类动物在捕食上的区别，对于促进学生对文本的理解，提高学生参与课堂的积极性有重要的作用。最后，为了使学生更好的了解自己的优势和不足，笔者会对学生的表演过程进行一个形成性评价，以帮助学生进行学习反思，从而在以后的语文课堂中有更精彩的表现。

2.启发式教学

《论语》记载：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”由此可知，启发式教学在我国很早就出现了。启发式教学是一种常用的教学方法，在小学语文教学中，其主要是通过提问的方式，打开学生思维的大门，以促进学生主动发现问题、解决问题。应用启发式教学，不仅可以引起学生思考，锻炼学生的思维能力，还能始终集中学生的注意力，让学生全身心的投入到课堂教学当中。比如：在教学《雪地里的小画家》这节课时，笔者以谈话的方式启发学生：“同学们，见过下雪吗？大家想象一下，假如雪后有一群小动物在雪中玩耍，会是一种怎样的场景？”在这个问题的启发下，学生各抒己见，有的学生说：“那原本光滑整洁的雪地，一定会变得全是动物的脚印。”还有的学生问：“他们会和我们一样喜欢团雪球玩吗？”等等，接着，教师再次启发学生：“假如你到了雪地中和小动物们一起玩耍，你提倡大家一起将掌印印在雪地上，这时小鸡说‘哇，我的掌印好像楓叶呀！你猜小狗会说什么？小马会说什么？小鸭子会说什么？’然后你自己又会说什么呢？”通过这样的方式，引发学生想象，下雪后动物在雪中行走、玩耍的场景，以及各种小动物将掌印留在雪地中的图景，对于促进学生理解文本，培养学生的想象能力有重要的作用。

3.探究式教学

探究式教学是一种新课改非常提倡的教学方法，其最大的优势就是可以调动学生主动学习的积极性，让学生作为学习的主人，在导学案的引导下，自主学习文本、进而分析问题、解决问题。在小学语文教学中，应用探究式教学，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能促进学生之间的交流与表达，对于营造良好的教学氛围，提升语文课堂教学的有效性有重要的作用。由于《小蝌蚪找妈妈》是学生非常熟悉的故事，并且为了培养学生的自主学习能力，笔者决定让学生以小组为单位，进行自主学习。首先，笔者为学生提供了一份导学案，要求学生在导学案的引导下，自主阅读文本，解决问题。导学案的内容大概为：1.小蝌蚪是什么样子的？请用一句话描述。2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？3.当小蝌蚪看着鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，它是怎样的心情？4.阅读课文，回答乌龟是怎样描述青蛙妈妈的样貌的？5.想象一下，当青蛙妈妈看到小蝌蚪长成了小青蛙的样子，内心感受是怎样的？其次，在学生完成探究后，笔者会安排两到三个小组的学生进行探究汇报，在此期间其他小组的学生可以提出质疑和补充，这样也可以促进全班学生的交流，使学生相互学习解题技巧。然后，笔者会根据学生的回答，再次结合文本，有针对性的进行教学，以帮助学生解决对文章不理解的部分。最后，笔者还会要求学生对本节课在教学方法、教学手段、课堂进度等方面的不足，提出意见和建议，这样对于笔者进行教学反思，更好的完善语文教学有积极地意义。

4.群文阅读法

群文阅读法是近年来非常流行的一种语文教学方法，其主要是把一组相关联的文章，以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中思考并发表观点，得到阅读感悟的教学方法。在小学语文教学中，应用群文阅读法，不仅可以丰富教学内容，为语文课堂增添生机与活力，还可以升华主题，更好的促进学生对文本的理解，对于提升学生的语文阅读能力，使学生更好的掌握阅读方法有积极的意义。比如：《春雨的色彩》、《雷雨》以及《秋天的雨》都是以雨为主题的课文，为了使学生掌握不同季节雨的描写方法，了解不同季节雨的特征，笔者将这三篇文章联合开展了一节群文阅读课程。在教学的过程中，首先笔者带领学生分别回顾了这三篇文章的主要内容，并要求学生回答这三篇文章分别描写的是什么季节的雨，各有怎样的特征，并分别用三个词语概括。其次，笔者还安排了学生以小组为单位探讨：1.《春雨的色彩》和《秋天的雨》在描写方式上有什么相同之处，具体从哪里可以体现。2.你最喜欢哪个季节的雨，为什么？在此期间，有的学生说：“我喜欢春天的雨，因为春雨比较温柔，并且其伴随着万物盛开。”有的学生说：“我喜欢夏天的雨，虽然夏天的雨非常猛烈，但其却非常短暂，不像春雨和秋雨那么绵长。”还有的学生说：“我喜欢秋雨，因为适当的秋雨非常有利于庄稼生长，农民伯伯会感到快乐。”......通过这样的方式，既可以鼓励学生大胆发言，提出自己的想法，表达自己的情感，也可以考察学生对文章的理解，对于提升语文课堂的教学效果有重要的作用。

总之，教学方法对语文教学的成功起着至关重要的作用，作为语文教师的我们，应根据具体的教学目标和教学内容，选择恰当的教学方法，对学生开展教学工作，以激发学生的语文学习兴趣，调动学生的课堂积极性，使学生在语文课堂中得到更多的体验和感悟，为提升学生的语文学习能力，促进小学语文教学的发展奠定基础。

参考文献

[1]黄恋.小学语文有效课堂教学方法的研究[J].课程教育研究，2018

[2]柴丽芳. 小学语文有效阅读的教学方法探析[N].发展导报，2018

[3]詹丽.小学语文有效开展阅读教学方法略探[J].新课程研究（上旬刊），2019