让小学生爱上国学之我见

王志义 吴海强 彭少峰

国学是我们民族文化的精髓。诗书礼乐，经史子集已然成为中华民族的文化符号，赋予我们骄傲的文化记忆。传统文化的精髓，是整个人类文明史中的宝藏，国学经典可以帮助孩子从小树立自己内在的规范，独特的思想，为学生拥有广博的见识，高尚的品格，打下坚实的基础。

学生 国学经典 发展

【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0003-01

时至今日，社会形态已大不相同，孩子们接触到的信息量和渠道，远比过去丰富，教育理念也发生了巨大的改变。那些启蒙书里的内容、讲授的方式，大多已然陈腐过时，有些思想很好，不过在现代儿童教育体系里已有所继承。一个有趣的童话，其潜移默化的效果，要强于圣人之言几倍。因此看来，国学对现代孩子最大意义，不是教育，不是灌输，而是培养他们对传统文化的审美。

1.国学教学现状

随着社会的快速发展，为中西文化交流提供了机遇，但也是因为西方文化的流入，在一定的程度上导致教育出现了人文积淀缺乏、浮躁、迷茫等一些问题，学生们对于国学的认识不多，很多学校教师在课堂教学中只会教授经典内容的一小部分，缺乏对国学内容的深入了解。随着近几年国学热升温，教育层面开始注重国学的重要性。

2.自主策略，让学生爱上开题课

很多经典国学作品《弟子规》《三字经》等，对学生们而言，只要开始进行理解，就有了第一次的接触。学生在刚开始接触国学经典的时候，是抱着拒绝、厌烦还是向往、开心等心理，存在着很多不确定的因素，要想把这不确定的因素转变为确定的因素，让学生接受到国学经典的时候是充满快乐、愉悦的心情，留下难以磨灭的美好印象，是开题课的重要使命。

在平常日常课堂里，教师们都会让学生以小组的形式去进行交流和沟通，一般会出现两种组合方式：一种是学习能力和凝聚能力比较强的学生牵头组成学习小组，另一种就是同等水平学生组成的无差异学习小组，无论是哪种小组形式，大部分都是按照学生们的意愿，自愿进行组合，因此都能发挥小组交流的最大作用。

一般开题课的内容和教学目标相对其他课程都会比较特别一些，这种特别主要提现在教师要充分地构筑教材，寻找已经和学生有知识经验有联系有挂钩的学习内容。如《宋词》的开题课，教学的重点是要帮助学生可以轻松愉悦的融入到宋词中去，让学生对宋词产生学习兴趣，因而教材中没有提供难度很高的宋词，只是有几首简单的宋词，如《水调歌头》《忆江南》。为此，教师就要充分的去引导学生去观察对比诗和词之间有什么区别，让学生们掌握词的特点、规律。教师要灵活的运用多种方式去引导学生们产生对国学经典的兴趣，随着时代的快速发展，教师可以利用现代多媒体去进行动画演示、形式多样的朗读形式等。让学生产生对学习的兴趣，教师要激励每一名學生，以自身为学生做榜样，引领学生。

3.游戏策略，让素读抹上悦读的色彩

素读是我国古代教学方式最早的一个定义，不追求投入，理解，只是将指定的内容进行反复阅读，让其烂熟于心。因为目前小学生对于古汉语的只是比较匮乏，对古汉语的理解也比较差，可学生的记忆力在这阶段是处于黄金时期，所以诵读国学的主要目的就是在于国学经典文化的积累。所以，在具体的时间过程中，教师们要又一个清晰的定位，国学经典重在诵读，旨在积累。但是素读也形成了我们自己的理解与思路。

目前我国国学经典教育，以学校为主的国学诵读比较多，方式单一。学生在学习国学经典过程的过程中，教师要利用好学生的心理表现，引领学生去进行学习，要让学生有一个积极的情绪。通俗的来说，就是要使学生喜欢经典，喜欢国学经典课程教学。要使经典成为学生们喜欢读的书，在方法上要改变以往传统单一的死记硬背，转变成活记乐背。如在学习《锄禾》课文中，教师们要利用接图悟诗的方法指导学生潜读古诗。让学生看见图后，让学生先说说图上都有些什么，然后引导学生在说完整句子的过程中，融入劳动环境的创设，更好的帮助学生们理解诗句的意思。教师要运用灵活多变的方式来教导学生，老师读学生想画面，学生读让老师眼前出现画面，这样即做到图文紧密结合，有让学生们可以更好的理解诗文。自然而然的把学生带入诗文的境界中去，感受农民在烈日下锄禾的辛苦。

教师要充分的利用好每节课程，检查学生背诵以及对文章的掌握情况。教学形式可多种多样，教师讲解，学生自读，讲故事等，充分运用自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习国学的积极性。国学教学的难点在于学生如何正确理解所学的内容，国学学生学习国学的积极性。国学教学的难点在于学生如何正确理解所学的内容，国学经典都是顾问，有许多的生僻字和多音词，这些字词的音义要掌握清楚，增加学生的识字量，将会不断增强学生的文化素养。同时还要营造浓厚的学习国学的氛围，充分利用学校部分宣传栏，专门开辟国学学习专栏，介绍国学内容、学习国学的重要性、意义、方法等等。在国学经典诵读课中，有时候潜读是来自学生对未知知识领域的探索，解决自己迫切想解决的问题，对学生们来说，这是也一个快乐的挑战，这样学生在挑战中感受快乐，在快乐中去进行挑战。

总而言之，国学经典诵读给学生和教师都带来了不一样的文学体验，携手悦读必定能带来更多的精彩。相信有阅读的相伴国学经典，都能让更多的学生爱上国学经典，体味到它独特的魅力。

参考文献

[1]李泽厚.国学新读[M].伤害，新知三联书店，2005

[2]胡虹丽.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊，2011（11）