交互式一体机在幼儿园美术教学活动中的有效运用

刘桂华

随着计算机技术的日益成熟，电教手段被广泛地应用到教学活动中，极大地改善了教学质量和教学效果。交互式一体机更是以其易于互动、功能丰富的特点，受到了幼儿园师生的欢迎，已逐渐成为幼儿园“五大领域”教学的重要形式之一。本文立足交互式一体机的特点、功能，阐述了其在美术教学活动中的应用，以供参考。

一体机 幼儿园 美术教学 师生互动

【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0049-01

心理学研究表明，幼儿学习活动大多由“无意注意”主导，缺乏固定的目标。传统的美术教学中，教师示范讲解幼儿模仿，这种模式难以调动幼儿兴趣，教学效果自然就大打折扣。而交互式一体机以图片、文字、视频等直观元素，给幼儿带来了更加丰富的感官体验，教师应充分发挥交互式一體机的先进技术手段，激发幼儿的主观能动性，有效推进幼儿园美术教学活动的开展。

1.创设绘画情景，演绎精彩课堂

“兴趣是最好的老师”，幼儿美术教学应打造精彩纷呈的教学模式，调动幼儿的积极参与。在模仿和尝试中逐渐形成良好的审美能力，并能够用绘画技巧表达创作意图。教师可借助交互一体机播放视频短片，帮助幼儿对创作对象进行观察，感受动植物的特点，从而激发他们的绘画兴趣。抑或是利用小短片营造悬念，激发幼儿的好奇心和想象力，以此来得出形式更加多样的作品。这种教学方式声画并茂具有更强的艺术感染力，幼儿在无意注意的影响下能够自觉自发的参与，保障了绘画教学的秩序和质量。如在《喂小鸡》绘画活动中，笔者首先以一体机播放了小鸡吃米的动画短片，引导幼儿观察小鸡的习性和动态特征。有幼儿指出小鸡喜欢在花草中玩，也有幼儿认为小鸡最喜欢捉虫子……在观看动画短片的过程中幼儿逐渐产生了绘画兴趣。此时鼓励幼儿尝试绘画喂小鸡，同时有意识地纠正幼儿用笔姿势，帮助他们完成作品。依托于一体机的展示和讲解，幼儿较快掌握了画小鸡的技巧，并自由的表达了对“小鸡”的审美感受，这对培养幼儿绘画兴趣有积极作用，活动情境丰富精彩纷呈。

2.搜罗绘画资源，点燃思维火花

以往美术教学更依赖于教材、绘本，其中包含的绘画素材十分有限，不能满足幼儿发展的需要。且绘画资源的呈现也较为简单，通常为一幅画、一段讲解，实际上难以凸显出艺术魅力。幼儿生活阅历不足，缺乏观察事物、了解事物的直接经验，这也抑制了他们在绘画课程中的主动性。而交互式一体机作为信息化平台，能够广泛搜罗与课程相关的绘画资源，使教学内容更加丰富。幼儿更全面了解绘画内容后，通常都能够点燃他们的思维火花，进一步生发出“异想天开”的创意。如在《剪窗花》美术活动中，幼儿对这一传统艺术形式知之甚少，不仅难以体会到其中的艺术美感和文化底韵，同时也没有较强的动手能力。笔者遂以交互式一体机播放了剪窗花的多媒体课件，并展示了本地极具特色的窗花作品。幼儿对窗花夸张的造型和有趣的制作方法产生了浓厚的兴趣，纷纷参与到剪纸的创作中来。最后鼓励幼儿按照多媒体课件中的示范进行尝试，教师同时关注幼儿的安全操作，帮助孩子感受传统艺术的魅力。此外，教师还可以根据幼儿的奇思妙想设计剪纸，将抽象虚无的灵感转化为可知可感的作品，从而体会到美术活动的乐趣。

3.即时高效互动，突出幼儿主体

互动式教学作为幼儿园美术活动不可或缺的一环，直接关系到幼儿主体性的发挥。传统教学主要围绕教师开展，幼儿在被动参与中丧失了能动性和创造力，这显然与美术教学的原则不相符合。交互式一体机的应用有效缓解了这一问题，幼儿和素材互动、幼儿间的互动以及师生之间的互动，都令教学活动充满了活力。在教学过程中，可以将幼儿分成若干小组，鼓励他们在交互式一体机中互动，发挥各自的特长和创意。最终作品的构成是集师生共同智慧而成，不仅让幼儿在审美情趣上有了明显的改善，而且还使教学过程生动有趣。如在《袜子的联想》美术活动中，幼儿以小组为单位在一体机上进行创作，将各自对袜子形象的理解进行描绘。幼儿在屏幕上相继画出形式各异、颜色斑斓的袜子，并使用袜子图案拼接成小动物。同时，教师也可以与幼儿积极讨论，询问他们的创作意图和画面表现的主题。幼儿间也交换着意见观点，从其他小组中学习好的想法，通过一体机漫游、回放的功能进行修改，直至得到令人满意的作品。如此一来，幼儿美术教学才打破了以往枯燥沉闷的困境，真正将幼儿内心的想法和审美观念表达出来。

4.结语

综上所述，美术教学作为五大领域的重要组成部分，应不断革新技术和教育理念，推动教学质量和效率的提升。在教学中运用交互式一体机创设绘画情境，以多种感官的刺激来调动幼儿的创作兴趣；同时搜集教学资源，以更加丰富的绘画资源点燃幼儿想象的火花；最后还需要利用一体机实现即时互动，在交流讨论中进行美术创作。借助交互式一体机丰富的功能，让幼儿在美术课程中感受到艺术的魅力，从而促进他们的全面发展。

参考文献

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