基于美术学科核心素养培养的中学美术教学策略

冉立沙

作为一门兼具智育、德育与美育功能的艺术学科，美术教学的重要性在倡导促进学生德智体美全面发展的今天越发凸显，这也对美术教师的教学工作提出更高的要求。如何在教学工作中有效渗透美术学科核心素养，是当前美术教师致力探讨的课题之一，也是本文重点阐述的内容，旨在为广大美术教师有效落实核心素养教学目标提供理论参考。

美术 核心素养 中学 教学策略

【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0187-01

在中学教育教学体系中，美术是一个不可或缺的组成部分。作为一门人文学科，美术教学可以陶冶学生的情操，提升学生的审美水平，帮助学生构建科学的价值观念，还能丰富学生的精神世界。核心素养理念下，中学美术教师在教学中既要做好知识与技能教学，还要加强对学生文化理解、审美判断、美术表现等各个方面素养的培养，将美术教育的功能与价值最大限度发挥出来。

1.美术学科核心素养的概述

一直以来，我国教育领域的专家、学者、教育工作者都在致力构建并完善“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”的教学体系。中学美术教学要求在这一教学体系影响下逐渐发生变化，核心素养的提出是教学改革的必然，也是美术教学目标的重大转向。这一理念的提出可以满足社会对现代化人才的发展需求，同时也对教学质量的提升起到积极的促进作用。核心素养简单说就是学生为了适应现代化发展趋势，为了今后顺利走上社会和融入社会，并且满足自身的终身发展需求必须要具备的能力和品质，具体体现在美术这门学科中，主要包括文化理解、创意实践、审美判断、美术表现、图像识读这五种素养。

2.核心素养培养背景下中学美术教学策略

（1）科学调整教学结构

在传统的美术教学中，美术教师往往只注重美术知识和技能的传授，忽视了对学生其他方面素养的培养。为了全面贯彻落实美术学科核心素养培养的全面性和普及性，教师应当对传统的教学结构做出适当的调整。例如，美术教师可以将课程体系分成两个模块，一个是绘画模块，另外一个是鉴赏模块，根据总课时以及教学内容对这两个模块的比例进行科学设置，确保学生在美术学习中能够做到理论联系实践。在绘画模块教学中，教师要重点培养学生的创意实践、美术表现两大素养，而在鉴赏模块教学中，教师要重点培养学生文化理解、审美判断和图像识读这几大素养，以此促进学生美术学科核心素养的发展。

（2）创新课堂教学方式

核心素养理念下，美术教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，注重学生主体性的突出。中学生正处在青春期，性格比较叛逆，而且情感比较敏感，但同时也非常丰富。所以教师要尽可能多地給学生自由与空间，立足于学生视角，合理地引导学生运用自身情感进行美术创作，同时让学生学会综合使用各种资源，使学生充分感受到美术的魅力。例如，美术教师可以利用多媒体将美术作品展现出来，引导学生欣赏和观察，让学生进行小组交流，各自阐述自身的感受，对作者当时的情感进行体验和感受，同时在交流探讨中获得相应的创作技巧和理论知识，学会运用同样的情感和技巧去创作。

（3）丰富美术教学活动

美术是一门艺术学科，而艺术的创作需要丰富的情感体验。所以，核心素养理念下，美术教学不能局限于美术课堂，还要向生活中拓展和延伸。一方面，生活是艺术的来源，可以给学生的艺术创造提供丰富的灵感。另一方面，将美术拓展到实际生活之中，可以培养学生在生活中发现美、感知美、体验美的能力。所以，美术教师既要做好课堂上的教学工作，还要组织学生开展丰富的美术实践活动。例如，美术教师可以利用周末或节假日带领学生春游、秋游，去大自然中写生，这样的实践活动可以让学生做到全身心放松，亲近大自然，体会到美术学习的乐趣。又如，教师可以组织学生参加博物馆、艺术馆等，以此陶冶学生的情操，深化学生的文化理解，从而提升学生的美术素养和综合素质。

（4）构建生本评价体系

有效的教学评价可以指导学生有的放矢地改进不足，完善学生的知识体系。核心素养背景下，美术教师在实施教学评价的时候应当将中学生的发展特点、美术教学模块的特点以及美术教学目标等相互结合起来，在这个基础上对学生进行评价。既要让学生全面、深入认识到自身的不足，还要帮助学生制定好下一步学习计划，同时要借助评价这一手段加强与学生之间的互动、交流，同学生建立和谐的师生关系，这对学生美术学科核心素养的培养具有重要意义。

3.结论

综上所述，培养学生的核心素养是现代教育的重要目标和重要内容，也是优化教学效果、提升课堂教学水平的有效途径，各学校和教师应当予以充分重视。核心素养理念下，美术教师既要做好美术知识和技能的传授工作，还要通过教学内容、教学方式的创新以及教学结构的调整不断提升学生的美术素养，为学生更快更好的发展奠定基础。

参考文献

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