理实一体化在汽车维修教学中的有效应用研究

张建和

摘要：随着社会竞争的日渐激烈，对于中职学校人才素质的要求也越来越高。在汽车维修专业教学中，不仅仅要求学生要掌握扎实的基础维修知识，而且要掌握较高的实践操作能力。而理实一体化教学可以有效把理论知识与实践操作结合起来，提升学生的实践操作能力。本文从汽车维修专业存在的问题出发，阐述了理实一体化在汽车维修教学中的有效应用。

关键词：理实一体化;汽车维修教学;有效应用

中图分类号：U461 文献标识码：A

1 汽车维修专业教学的现状

1.1 教学设施数量不足

随着汽车数量增多，学习汽车维修的人也越来越多，但教学设备却没有相应的增长。我校汽车维修实践课上多人_一组的情况很常见，学生实践操作时间较短，甚至有的学生轮不到上手机会，加上教学设备落后，这些都不利于实践教学活动的开展。

1.2 学生素质综合水平较低

中职学校的学生大部分是因为成绩不理想，退而求其次选择了中职学校，对专业的选择也没有明确目标。我校作为国家级示范校有较高的办学层次，有丰富的各类汽车相关专业供学生选择。老师也注重对学生的引导，不让学生因为中职学历产生自卑心理，学生可以通过对口升学提升到更高的层次，如中职对口升高职或本科等。让汽修学生明白想要对口升学，需要中考分数达到学校的要求，切勿因为选择了中职，就放下了学习。学习汽修专业同样对学生的学习基础和综合素质都有较高要求。

1.3 教师教学方法落后

中职院校教师工资待遇相对较低，招聘专业的汽车维修教师比较困难，所以很多汽修教师都是代课或者别的科目教师兼顾的，很多对汽修知识了解并不专业，自身缺乏教学能力，教学方法也比较落后。

2 理实一体化教学的概述

理实一体化就是将理论知识与实践技能结合到一起，用理论来指导实践，实践来验证理论的教学方法，提升学生的实践操作能力。在汽修专业教学中，理实一体化就是将学生放在主体的地位，不断创新教学方法，培养学生的自主能力，引导学生将理论转化为实践操作[1]。

3 理实一体化在汽车维修教学中的有效应用

3.1 创新教学方式，提高实践操作能力

在过去，我校一直重视理论教学，忽视了对学生实践操作能力的培养，很多学生的动手操作能力较差，对于一些突发问题的解决能力不强。针对这些问题，近年来我校教师正积极转变思想，改变教学理念，增加学生参与实践操作机会，提高他们的操作能力。在理实一体化的教学中，教师可以采用参观教学法提高学生的实际操作能力。比如在学习《汽车发动机拆装与调整》时，我校教师带领学生到汽车发动机的一线装配生产线进行参观学习，结合教材上的有关内容，给学生现场讲解发动机拆装的有关知识，参观拆装过程，提升实践操作能力。

辩论教学法也是我校在实际教学中推广的方法之一，可以培养学生的分析和应对问题的能力。比如在学习《活塞与活塞环的拆装与检测>时，教师针对学生对于活塞与活塞环拆装与检测的不同意见，组织学生分组辩论，锻炼学生语言表达能力，让学生明白汽修工作需要培养团队合作精神，同时也提升了学生分析问题和解决问题的能力。最后再由教师对学生的表现进行评价，提出自己的意见，以供学生参考，让他们在辩论学习中体会到汽修知识的乐趣，也能提高对知识的应用能力。

在汽修教学过程中，教师利用实训法将理论矢口识与实践舌动相结合，将基础汽修知识与职业技能相结合，让学生能在实践中学到知识。比如在学习《汽车维修服务>时，将汽车美容教学与钣金工喷漆教学相结合，让学生在学习教材内容的同时，练习汽车美容和喷漆，提高学生的职业技能和售后服务能力。

3.2 丰富汽修教学内容，激发学习积极性

传统的中职汽修教学，教师只是教授学生教材上的内容，因为内容枯燥，很容易让学生产生厌烦心理，不利于汽修知识的传授和学生专业技能的发展。而应用理实一体化教学把教学的内容进行丰富和加工，让它变得充满趣味，更加具有实用性，激发学生的学习和研究的兴趣，促进教学工作的顺利进行[2]。比如，学习《汽车发动机维修》时，教材上的内容多，专业名称也多，不容易引起学生学习的兴趣。而教师可以利用理实一体化的教学方法，把课上的理论知识，以动漫模型的形式向学生展示，而不是以板书或PPT的形式给学生讲解。通过动漫模型，学生可以全方位的观察和了解汽车发动机的零部件，并结合教材内容进行分析和理解，充分调动学生学习汽修知识积极性和主动性，提高实践操作技能，完成学会和掌握有关汽车发动机维修的教学目标。

在学习《液力自动变速器的结构及使用》时，如果只是单纯地讲解变速器的构造，不利于提高教学的效率和质量。而教师如果运用多媒体手段模拟变速器的运动和工作方式，则从视觉和听觉上影响学生，吸引学生的兴趣，鼓励学生动手操作，提高学生的实践操作能力。教师可以播放有关介绍变速器工作的动画视频，新奇有趣又充满画面感，加上一些配音，让枯燥的汽修知識变成有趣的介绍节目，充分调动学生的兴趣，激发学生动手操作，学习汽修专业知识的欲望。

3.3 分组实践操作，提高合作意识

随着教育改革的不断推进，中职教育也越来越注重学生的主体地位，以培养学生的自主思考和自主动手能力。因此教师可以在汽修课堂上实行分组教学，让学生通过合作学习和团结协作完成教学任务，更好地推进理实一体化教学的有效应用。比如，在学习《燃油系统检修》时，教师可以把学生分组后进行学习和实践有关的汽车燃油检修的知识。教师先给学生讲解有关汽车燃油系统的知识和工作原理，然后布置教学任务，让学生分析燃油系统工作故障的现象和后果，最后完成故障的实训维修任务。对于个体学生来说，独立完成这些任务有些难度，但是如果与小组成员合作，就能比较顺利的完成教学任务。因此教师分组安排学生完成相关任务时，也要了解每位学生的学习情况，让基础不同的学生搭配分组，带动基础较弱的学生，并安排一名小组负责人组织管理小组的工作，充分发挥学生的主体地位。学生在完成燃油系统故障检测的任务时，根据教师的指导，交流分享经验与解决遇到的问题，共同进步，顺利完成知识的学习和专业知识技能操作的任务。通过合作小组的学习，可以有效利用课堂时间，锻炼学生的自主思考和动手操作能力，培养团结协作的精神，推进学生把理论知识与实践操作结合，提高教学的质量和学生的综合素质，为社会提供高素质的汽修人才。

3.4 建立教学评价系统，加强交流

中职学校的汽修专业是一门实践性较强的学科，操作性强，教学评价对于学生和教师都很重要。建立相关的教学评价系统，帮助教师及时准确了解学生对于汽修知识的掌握情况，了解学生在学习和操作过程中的不足，可以及时做出解决方案。而在理实一体化教学模式当中，教师的教学评价并不是传统的试卷形式考核，而是多种手段、多方面评价、共同参与的新的教学评价系统。教学评价不是单独的，而是和教学目标和教学手段相结合，重视企业和家长意见的教学评价系统。比如在教授《电控系统检修》这节课后，教师可以通过让学生进行知识的答卷和动手检测电控系统来检验教学成果，了解学生的掌握情况。对于学生在电控系统检测当中遇到的疑难问题，及时与学生沟通，并帮助他们解决。然后让学生自己写出对于知识和实践操作的感受，从而完成一部分的教学评价。通过派遣学生去相关的企业实习，锻炼学生的实践能力，采用企业的实习意见以及学生家长对于学生的在校外的专业表现，作为教学评价的另一部分。

学校要为教师的教学评价系统提供科学合理的平台，比如汽修实训基地和实训的设备等，满足教师检验学生学习理论知识的硬件要求。同时对教师的教学定期开展观摩会，对教师的教学做出评价，促进教师教学方法的改进和教学质量的提高，同时促进学生专业知识和实践能力的提高。

4 结束语

在中职院校的汽修专业教学中，培养学生的专业知识与实践操作能力很是重要。因此教师要提高汽修教学的实用性，推进理实一体化教学的有效应用，就要转变思想，积极采用新的教学方式，丰富教学内容，合理安排小组学习，建立系统的教学评价，不断提升学生的专业技能和实践操作能力，为社会培养专业的技能人才。

【参考文献】

[1] 胡高社.理实一体化在汽车维修教学中的有效应用[J].科技展望，2016，26（27）：210.

[2] 洪显波.理实一体化在中专汽车维修教学中的应用刍探[J].成才之路，2018，（19）：48.