基于核心素养培养下的高中物理教学实践研究

朱昭营

一、明确相关概念

物理是一门理论与实验相结合的学科，而物理概念也是学生接触物理的第一个层面，由此，它也要求教师和学生必须明确掌握。只有掌握好相关的物理概念，学生日后的学习才能变得更加轻松。由此，教师在教学时应把握好物理概念这一核心，将概念教学渗透到平常的物理教学中，并通过概念解释物理现象，帮助学生解决实际问题，着重培养学生的核心素养，在激发学生兴趣的同时，完成课堂的有效教学。例如，教师在教学高中物理《平抛运动》这一相关知识点时，为了帮助学生理解物体运动的概念，加强学生思考，培养学生独自思考的能力，在教学时，教师首先并没有告诉学生什么是平抛运动，而是借助多媒体工具为学生引入20世纪“柯受良飞越黄河”这一相关壮举，在播放完视频之后，学生们议论纷纷，对于此事件的物理现象也感到异常好奇，通过短片，教师吸引了学生的注意力，打开了学生探索的大门。之后，教师又通过扔粉笔头和纸片让学生辨别何为平抛运动，学生们积极参与实验，在实验当中表现异常活跃。在全班气氛达到最高潮时，教师由此做出最终总结，将物体以一定速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，只在重力作用下的运动称为平抛运动，如此一来，学生也了解了平抛运动的真正概念。

二、发展科学思维

科学思维，即是人们对客观事物思考探究的思维，而科学思维的形成对于学生学习物理也极为重要。为此，教师在进行相关教学时必须给予学生适当的引导和帮助，挖掘学生的能力，鼓励学生从不同角度思考问题，帮助学生树立正确的科学思维。这样，核心素养要求下的物理教学也达到了稳步进行。例如，教师在教学《惯性》这一节时，为了让学生具体掌握惯性的相关概念和原理，教师首先通过探究学习的方法，发挥学生的探究能力，提升学生的学习水平。由此，教师在进行教学前，首先向学生提问――在汽车发动的一瞬间，人的身体为什么会向后倾，在提出问题之后，学生进行了一系列的讨论，这时大多数学生也大都踊跃举手参与其中，而一些学生这样回答说，“惯性就是保持物体运动状态不变的性质，由此，世界上的一切物体都有惯性，当司机改变这种状态进行停车时，车还在保持以往的运动状态，所以才会发生此种状况。”这样的答案已经相当正确了，通过此次提问，学生的思维也被彻底打开了，由此通过适当的问题引导，教师也能激发学生的好奇心，帮助学生进行思维能力的提升，进而加强高中物理核心素养的教育。

三、展开实验探究

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生对于知识的掌握能力也能够得到加强，此外，学生的动手能力和探究能力也会随实验而进步。但在大多数情况下，教师习惯采用传统的教学方式，如此一來，学生也失去了大量的动手机会，由此也影响了学生综合素养的提升。为此，教师就应当以学生为主导，让学生在了解相关步骤后自主进行实验，帮助学生加深对于实验知识的了解。例如，教师在教学《力的分解》这一节时，教师首先从学生的思维能力出发，帮助学生掌握核心素养的存在。

四、培养科学态度

科学态度作为物理核心素养培养的核心，也是核心素养的灵魂。之前，学生通过学习物理知识也逐渐养成了对于科学技术应用的责任感和正义感。由此，教师应基于学科特点，让学生在课堂上认识到物理知识的科学性，加强学生科学素养的提升，为学生日后的学习打下基础。例如，教师在教学高中物理《牛顿第一定律》时，为让学生了解课堂中所学知识，教师首先借用科学先驱研究科学的艰难历程为引导，借助多媒体向学生展示太空舱中生活的宇航员和牛顿获得这一定律的相关故事，让学生体会科学家勇于探索、绝不放弃的科学精神，在这样一种精神的熏陶之下，学生也树立了极好的科学态度和责任感。以科学素养为核心的物理教学是现今物理教学的必然趋势，它对于学生的学习有着巨大的帮助，为全面发展学生，在新时代背景下提升学生的核心素养，教师也必须深化改革，加强自身的理论知识，将核心素养真正落到实处。

（责编  孟 飞）