在石芽文化中感受有温度的教育

王书斌　吴燕青

到过英国的剑桥和牛津大学的访问者都有一个共同的感觉，那就是你明显地感觉到两个学校有着巨大的差异，这种潜在的差异实际上是两校不同的文化导致的。由此可见，一所好的学校须有自己独特的文化风格，这是它区别于其他学校的潜在因素。广东省深圳市龙岗区石芽岭学校就是一所因“校园文化”而独具特色的学校代表。“根深芽壮，花自芬芳”的办学理念，“厚德如石，大智若芽”的校训，“明礼励志，阳光和谐”的校风，“博学善导，静待花开”的教风……经过多年的积累、沉淀与发展，石芽文化已经深深地根植于学校的每一位师生的心田。

深挖“石芽”文化内涵

只有拥有立意独到、特色鲜明的学校文化，一所学校才能长期保持自己的风格而不至于迷失自我，才能长期保持良性发展态势而长盛不衰。作为首任校长，笔者经常思考如何寻找学校发展源动力。经过反复思考，多方听取意见，笔者决定把文化作为立校之本，于是我们就开启了“石芽”文化研究之旅。“石芽”文化从何而来？学校紧邻石芽山，有着得天独厚的的教育资源，因此学校用“石”纯朴厚重的品格雕琢和培养学生，以“芽”敢于突破和积极向上的精神激励师生，形成了富有特色的“石芽文化”。

石，“坚也”。历經风雨而亘古不化，电击雷劈仍初心不改。《吕氏春秋·诚廉》云：“石可破也，而不可夺坚。”寓意信念的坚定和品质的高洁。石芽学子当如石：质朴、顽强、厚重、博大。芽，“始也”。柔弱纤小而孕育生机，风摧雨折仍昂首向上。颜师古注：“萌芽者，言始有端绪，若草之始生。”寓意希望的萌发和梦想的生长。石芽学子当若芽： 新美、向上、灵动、豁达。

石以载道，芽以逐梦。学校遵循“生长教育”规律，坚持以“石”纯朴厚重的品格雕琢和培养学生，以“芽”敢于突破和积极向上的精神激励师生，以期培养出会生活、爱学习、知真善、有灵性的石芽学子。

完善“石芽”课程体系

实施优质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。学校积极培养学生个性特长，以“生机课堂，关注生长”的教学理念为指导，遵循“聚焦高效课堂、开放第二课堂、打造精品社团”的路径，围绕“品位高、情趣雅、视野宽”的课程定位目标，充分挖掘和整合校内外资源，特开设了“三棋一书法”、机器人、法语等6门校本课程以及近30个社团，其中学校精品社团6个（如武术、足球、创客等），课程覆盖了品德、学科、人文、艺术、科学、体育、国际、生活八个方面，确保每个学生都能选择自己感兴趣的课程进行学习。

个性课程寓教于乐。课程是教育的心脏，是提高学生素质、促进学生全面发展的主战场。学校以“石芽”文化为根，以“国家课程”为干，以“校本课程”为枝叶，以“特色课程”为花，致力于打造出拥有石芽特色，独具匠心的“石芽课程树”。

主题教育修德立品。为践行社会主义核心价值观，学校定期开展传统节日教育和主题教育活动，让中华传统文化根植于孩子心中，循序渐进地提升孩子们的民族文化素养。

班级文化独树一帜。在校园文化建设上，学校与其他九年一贯制学校不同，除了有全校性的“石芽”文化理念外，全校58个班，每个班级都有属于师生自己的班级文化，大大增强了班级凝聚力，展现了学校创造力。

加强“石芽”家校合作

“科学管理之父”泰勒认为，管理的目的在于提高劳动生产率。学校的科学管理模式与泰勒的科学管理理论密切相关，就是要利用有效的教育资源，尽可能的激发学生的学习热情，让学生自主爱上学习。所以，学校从完善的管理制度入手，从整合家校教育资源入手，更好地对学生实施促进其全面发展的教育。

学校借助龙岗区推进“一校一章程”的契机，完成了《石芽岭学校章程》的制定，章程明确了学校内部治理基本组织架构和运行机制，学校制度汇编也于2016年5月完成。自此学校实现了依法治校和精细管理，进入了良性发展轨道。

学校还高度重视家校合作，让家长参与到学校的教育工作中，构建新型的家校关系。根据《石芽岭学校家长委员会设置与管理办法》的要求，按时召开家长委员会代表大会，及时增补家长委员会成员，确保组织健全，制度完善。

五年多来，在“石芽”文化的感染和丰富的特色课程影响下，学校积极面对各种挑战，取得了不斐成绩。教师们收获了诸多荣誉，现有区级以上课题四十项，自编校本教材七套，近三百人次获区级以上表彰奖励。

所谓幸福的教育，就好比雨露，只有吮吸到甘甜的雨露，花草才能茁壮成长，灌木才能长成参天大树。只有接受到有温度的教育的学生，才能在学校里自发自主学习，在家里健康成长，拥有强烈的学习兴趣，拥有自己健康的精神世界。未来，学校将继续坚持精细管理、开放交流、自主创新的策略，深挖石芽文化内涵，努力做“幸福、有温度”的教育！