幼儿园打击乐有效教学的课堂设计与要素探索

【摘 要】打击乐课程对学生有着德育、美育、智育三方面的重要作用，而学前阶段的打击乐教育更是进行启蒙教育的重要课程。打击乐节奏强，强调参与者的协调能力，是开启音乐教育的合适方式。本文从实践意义、课堂设计以及延伸探索三方面探究幼儿园打击乐教学的有效措施。

【关键词】幼儿园;音乐教学;打击乐

【中图分类号】G613.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0239-02

从幼儿园教学的实践经验来看，学前阶段的幼儿对敲敲打打有着十足的兴趣，并且总是在敲打中寻求某种节奏。因此，采用打击乐教学进行学前音乐教学，不仅符合这一阶段儿童的生理发展规律，也有利于学前儿童音乐教学的有效开展[1]。但是如何进行幼儿园打击乐教学的课程设计关乎到音乐教学的课堂效率，因此，有必要就此进行探索。

一、幼儿园打击乐有效教学的实践意义

开展幼儿园打击乐课程的切入点是对打击乐和音乐的兴趣，但是其最终的目标是为了帮助这一阶段的幼儿实现多维度的发展。首先，幼儿园打击乐有效教学具有美育意义，不同的乐曲包含着不同的情感内容，幼儿在欣赏、演奏这些乐曲时也能够感受到这些被赋予的情感;其次，幼儿园打击乐有效教学具有德育意义，乐曲长久以来都是树德的重要表现，歌曲的词曲中饱含着要被表达的价值观，幼儿在学习中也会被影响与感染;最后，幼儿园打击乐有效教学具有智育作用，无论是演奏对动手能力、协调能力的培养，还是通过配器方案选择和比较，对思辨能力、创造能力的提升，都是实现智育的方法。

二、幼儿园打击乐有效教学的课程设计

（一）幼儿园打击乐教学课程导入

幼儿园打击乐课程导入分为器乐基础与情境布置两方面的导入内容。要想幼儿能够参与到打击乐课程中，一方面要对打击乐的乐器以及乐曲有初步的认识，参与打击乐课程并非简单的规律性敲击，而是从认识乐器到打击节奏，再到体会其中美感与情绪的过程[2];另一方面要为学前幼儿设计其能够融入的相应情景，吸引其参与到打击乐课程中，而并非被动地被教授，因为这关系到课程的教学效率以及教学意义，所以在课程初始阶段，首先，应通过展示有趣的打击乐表演引起幼儿兴趣，并在这个过程中引导幼儿认识打击乐;其次，通过设计生活化、故事化、舞台化的情境让幼儿融入到教学情境中;最后，开始对幼儿进行多元化的打击乐教学。

（二）幼儿园打击乐教学教材改进

实际上，这几年兴起的幼儿园打击乐课程并没有真正适合的教材，目前常被用来教学的教材虽然节奏与内容适用于这一阶段的教学，但是却不能够引起学生的兴趣。而打击乐课程需要学生全身心投入，不仅用心去体会旋律的节奏与美感，还考验着学生的动手能力。从幼儿园音乐教学的经验来看，大部分幼儿在这一阶段缺少对音乐的兴趣，因此，需要通过改进打击乐教材弥补这一缺失[3]。本文认为，能够引起这一阶段幼儿兴趣的音乐主要来源于童话寓言故事和动画片的歌曲，且其中大部分歌曲均属于旋律简单上口，旋律节奏变化单一的欢快类型。选取一些合适的歌曲作为幼儿园打击乐课程的教材内容可以很好地吸引学生的兴趣，也有利于后续教学的开展。

（三）幼儿园打击乐教学方式选择

承接上文对幼儿园打击乐教材的改进，根据不同的教材阶段和内容可以选择不同的教学方式以便更好地开展打击乐课程。第一，在打击乐导入课程阶段，可以采用展示教学法来帮助学生较好的认识打击乐。一方面可以通过多媒体设备向学生展示打击乐演奏，另一方面可以采用现场展示的方法演奏打击乐。第二，在课程教学初期可以采用故事教学法和情境教学法，将从童话寓言故事中演绎出的歌曲重新与故事结合起来，给学生讲一个故事，演奏一首乐曲，可以借助多媒体设备更加生动地展示出来;以动画片中选择的教学内容为基础，设立教学情境，让学生在动画片的情境中感受打击乐之美，学习打击乐。第三，在课程进阶阶段可以采用PPT图谱教学法，为学生精准示范演奏打击乐的节奏，同时還可以通过PPT图谱为学生展示乐谱，进而引导学生进行创造性思考，如尝试不同的配器方案，比较不同配器方案在演奏时的不同之处等。

三、幼儿园打击乐有效教学的延伸探索

（一）幼儿园打击乐教学方法多元化

传统幼儿园的打击乐教学中，部分教师很难做到注重效果、因材施教，注重培养学生的打击乐兴趣，由于种种原因效果并不明显。所以，教师在教学中应注重教学方法的多元化，采用展示教学法、故事教学法、情境教学法、互动教学法、PPT图谱教学法等。

这些方法并非某位教师灵活选择就能完成，而是应成立教学教研组，根据课程的变化，讨论选择出不同的教学方法，再通过教学实践来不断调整细化具体的教学方案。对待幼儿园的打击乐教学，不应仅停留在培养兴趣的阶段，更应注重其在美育、德育、智育等多方面的重要作用。

（二）打击乐课程中幼儿能力的提升

兴趣是最好的老师，在打击乐课程中不断提升学生的能力需要从兴趣培养做起，并以兴趣为导向，逐渐在教学中培养学生的乐感、动手能力、协调能力、思辨能力、创造能力等。

在课程第一阶段，学生参与的方式主要是观摩与欣赏打击乐演奏，注重提升学生的乐感，陶冶学生的音乐情操;在课程第二阶段，学生参与的方式主要是根据乐谱练习演奏打击乐，注重提升学生的动手能力和协调能力;第三阶段，学生参与的主要方式是尝试独立选择不同的配器进行演奏，并比较不同方案的差别与乐感，注重提升学生的思辨能力与创造力，同时进一步陶冶学生的音乐情操。

（三）幼儿园打击乐教学的课后拓展

打击乐教学需要连贯性来保持学生对节奏、乐感等的掌握，但是幼儿园阶段的打击乐课程开设的初衷本就是为了激发学生的兴趣，帮助学生进行横向发展，因此，课时量远不足以完成教学的最终目标。因此，应尽量将演示与观摩打击乐演奏安排在课堂外，将大部分的课堂时间留给学生演奏和思考，这就需要教师积极地对幼儿园打击乐课程进行课后拓展。教师应和学生家长进行充分沟通，让家长能够理解这门课程的重要意义，并积极参与到课后拓展中。

【参考文献】

[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2]王洪双.幼儿打击乐的教学方法分析[J].北方音乐，2017（18）.

[3]易大鑫.论我国民族打击乐演奏艺术的艺术特征及其与现代音乐教育的结合[J].乐府新声，2014（1）.

【作者简介】

郑晓芸（1972～），女，福建省三明市人，三明市妇联幼儿园教师。