浅谈幼儿园开展游戏教学的策略

陈慧敏

【摘 要】幼儿的思维发展还不健全，即使最简单的理论知识也需要教师反复讲解，然而他们还不一定能够真正地理解和掌握。另外，幼儿的天性是活泼好动，“玩游戏”是幼儿成长阶段不可缺少的重要内容。游戏教学能够给予幼儿启发，符合幼儿的心理特征，满足他们对新鲜事物的好奇心，同时让他们在益智类游戏或者其他种类的游戏中收获特定的知识与技能，增强自身素质和生活常识，充实自己的幼儿时光与体验。因此，幼儿教学中的游戏教育显得极其重要。本文以幼儿园为教育背景，探讨如何有效开展游戏教学的相关策略。

【关键词】幼儿园教学;有效开展;游戏教学;相关策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0237-02

游戏教育可以激发幼儿的学习兴趣，并在一定程度上提高幼儿教学的质量，促进幼儿的发展。科学、合理的游戏教育能够使幼儿教学充满趣味，给教师与幼儿都带来了愉悦的课堂体验，增强幼儿的感性认识，有利于实现知识点与游戏教育的相互融合与

统一。教师应发挥自身的引导性与价值，实施更加有利于幼儿身心健康发展的游戏教学策略，培养幼儿对学校的情感，激发幼儿的学习兴趣，以期促进幼儿全面健康地成长。

一、创设游戏情境，激发幼儿的学习兴趣

由于年龄限制，幼儿的身心发育往往是不够健全的，“游戏”在他们心中的概念也比较模糊，仅仅停留在了对“玩”的认识上，因此调动幼儿的参与积极性就成了教师不得不去考虑的问题。综合以往的教学经验不难发现，幼儿比较调皮，采取对他们讲道理的方法，通常作用是微乎其微的。教师就要想方设法地让幼儿积极主动地参与到游戏教学中，提高教学效率和课堂质量。教师不妨先创设游戏情境，借助有利的课堂氛围来引起幼儿的参与热情与欲望。

如在教学古诗《春晓》时，教师可以先给幼儿播放有关春天的儿歌，如“春天在哪里”等，让幼儿伴随着悦耳、舒缓的曲调静下心来，能够认真地听讲，提高幼儿的注意力与课堂效率。除此之外，教师还可以以“找春天”的小游戏，带领幼儿深入校园去寻找“春天”，可以将诗歌中的“鸟啼”“落花”等意象作为寻找的“目标”，比比看谁的眼睛最“灵敏”。这样一来，通过儿歌实现了游戏情境的创设，能够激发幼儿的学习兴趣，发挥他们的主体性和能动性，同时利用游戏的开展，增强了对古诗的理解与感受。

二、情境式角色扮演，丰富幼儿的情感世界

带着对世界的好奇与向往，幼儿有乐于“模仿”与“表演”的天性，玩扮“家家”是他们最喜欢的“游

戏”之一，教师借此进行发挥，开展情境式角色扮演的游戏，让幼儿从中获得更多的情感体验，从而丰富幼儿的情感世界。加强对人物的理解和认识，学会分析人物特点和形象，培养幼儿形成正确的价值观。因此，教师不妨选取积极性的、有益于幼儿身心发展的题材，让他们进行角色扮演和情境再现，从而增强教学的趣味性[1]。

如教师可以让幼儿就童话《灰姑娘》的一些情节进行角色扮演，由此提高他们对童话世界中的“真善美”以及“假恶丑”的理解，朝着正确的价值观方向发展。在角色扮演开始之前，教师可以先让幼儿集体观看《灰姑娘》电影的视频片段，并且对其中的人物性格、特点进行分析和讲解，使幼儿能够更好地诠释情节，完成情境再现的任务。这样一来，通过开展情境式角色扮演的游戏，改变了传统幼儿教育的面貌，增强了幼儿对情感世界的把握，从而得到了情感上的升华与体验。

三、团队性集体游戏，培养幼儿的集体意识

值得一提的是幼儿个人的力量终究还是过于薄弱，况且“游戏”的进行一般也并不只是针对个人的行为[2-3]。因此，教师除了开展在上述基础上的游戏活动，也要多开展一些实质性的团队性集体游戏，让幼儿从小建立起团结意识和协作观念，学会“团结力量大”的道理，明确“同伴”对自己的重要意义，并且能够主动地与他们发展友好关系，养成乐于助人、广交益友的态度。因此，团队性质的集体游戏對幼儿的身心发展也产生的重要的影响，教师要积极予以重视与应用。为了增强课堂教学的趣味性和活力，教师可以从多个角度入手。一方面，教师可以开展拔河、接力跑这种体育类的集体活动，让幼儿意识到拥有一个强健体魄的重要性，提高幼儿的体力，增强他们的体质。另一方面，教师还可以开展小组答题对抗赛，词语接龙等文学类集体游戏，提高他们对文学的热爱。这样一来，通过团队性集体游戏的开展，同时开拓他们的视野，有利于培养幼儿的集体意识，为他们的成长提供更加广阔的发展空间。

四、注重游戏教学和知识传输的有效统一

上文中，具体介绍了集中进行幼儿游戏教育的策略，但要想真正地发挥这些游戏在幼儿教育中的功能与作用，教师一定要搞清楚主次关系，注重游戏教学和知识传输的有效统一。要在游戏中贯穿知识，用知识来丰富游戏的内涵，用游戏来增强知识的活力，化抽象的知识为具体，换一种知识的传输方式给幼儿。也就是说，教师的游戏教育要有实质性的意义，不能纯粹是为了“取悦幼儿”，而是要发挥教育的功能，从幼儿参与游戏活动的过程中实现知识的传递[3]。

教师的游戏教育要有目的性和针对性。如果一节课的主题是“朋友”，那么教师首先要从主题深入，以此为中心进行整个教学活动的延伸。在具体实施的过程中，教师可以给幼儿播放“找朋友”的儿歌，使幼儿在这种耳熟能详的音乐中进行学习。紧接着，教师可以向幼儿讲述朋友的概念和意义，并且鼓励幼儿之间积极地建立朋友关系。这样一来，通过注重游戏教学和知识传输的有效统一，使教学更加具有针对性和实质性，能够真正地使幼儿受益其中。

综合上文可以看出，在幼儿园教学中，如何有效开展游戏教学是一个基础而又重要的课题，同时也将伴随幼儿教育的整个发展过程。本文主要论述了四种开展游戏教学的策略。首先是创设游戏情境，为游戏教学的正式开展做好铺垫，以此激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与积极性和能动性。其次是提供情境式角色扮演的游戏活动，让幼儿通过对角色的演绎，增加对社会生活的感性认识，从而丰富幼儿的情感世界。再者是开展团队性集体游戏项目，从而增强幼儿的团队协作能力，培养幼儿的集体意识。最后，教师要注意游戏教学和知识传输的有效统一，体现教学的有效性，不让游戏教学的开展流于形式。

【参考文献】

[1]林丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（3）.

[2]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017（26）.

[3]吴美婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（2）.